巧借插图,趣学古诗
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古诗文字精练，韵律优雅，节奏鲜明，意境深远。学古诗，可以陶冶情操，丰富想象，培养学生对语言文字的兴趣和审美能力。从小学低年级开始，苏教版教材就编排了古诗，每首古诗都配有插图，为学生的想象提供了丰富的素材。教学中我们应充分运用插图，激发学生学习古诗的兴趣，发挥学生的想象力，引导他们体会古诗深邃的意境，获得情感体验，逐步形成欣赏能力。
一、 看图吟诗，体会诗境
古诗对仗工整，即便不唱，诵读起来也朗朗上口，产生乐感。低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点，让学生在反复诵读中学词、析句，理解、感受诗的语言美、韵律美。在教学过程中，注意引导学生观察课文插图，了解古诗描绘的情境，从形象的画面中获得整体感知，进入诗的意境。
《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有色彩、形象、动作描写，等等。初读古诗可以要求学生看插图，说说图上有什么。然后，对照拼音，画出生字，做到读准字音，读顺诗句。逐步要求读正确，读连贯，根据诗意指导学生看图：杨柳依依，碧波荡漾，一只白鹅在清澈的湖水中悠闲自在地拨掌前行，欢快地引颈高歌。诗画对照，相映成趣，学生很轻松地进入了诗的意境之中。在生动情境的感染下，结合画面朗读诗文，学生很快就读出了诗的韵味，读出了抑扬顿挫。绚丽的画面创设了优美的诗境，活泼可爱的白鹅在孩子们的心中留下了深刻的印象，吸引了学生的注意力，使他们不知不觉投入到课文的学习中，这不仅为理解“白毛浮绿水，红掌拨清波”搭建了桥梁，也让孩子们陶醉在清波荡漾、荷叶轻摇、荷花飘香的美好意境中，受到了美的熏陶。
二、 结合画面，理解词句
古诗语言精练，有些词语理解起来有一定难度，教学时要结合课文插图启发学生展开想象，从形象的画面中获得整体感知，解词析句。
例如苏教版一年级上册《江南》中的“戏”“田田”“间”等词语，理解这些词语对一年级学生来说很难。教学时出示课文插图，借助图画把学生难以理解的字词展现在图画上，引导小朋友观察图上画了什么，看看小鱼在干什么，图中的荷叶是什么样子的。在看图的基础上，指导学生朗读，适时地把绘有“江南水乡莲花鲜艳”“碧绿的荷叶挨挨挤挤”“采莲姑娘泛舟湖上”的图画贴在诗句“江南可采莲，莲叶何田田”的旁边，通过观察图中的江南水乡，那处处莲藕，荷叶一片挨着一片，碧绿而又茂盛的景象，学生理解了“可采莲”“田田”的意思。将“鱼儿在水中游戏”的图画贴在诗句“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”等句子的旁边，结合图画“大大的荷叶下，鱼儿嬉戏”，学生便知道“鱼戏莲叶间”就是“小鱼在荷叶之间来回自由自在地嬉戏追逐。”“间”，就是这片荷叶与那片荷叶之间的空隙。结合插图理解字词，学生易于接受，兴趣盎然，学生沉醉在这迷人的江南美景之中，理解了词句，体会到诗人用词的绝妙。
三、 学画插图，感悟诗情
古诗十分注重形象描绘，“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。教学中，引导学生张开想象的翅膀，适时地将古诗凝练优美的语言与具体的形象联系起来，将之化为一幅幅栩栩如生的画面，让学生画一画，说一说，培养学生的创造思维，展现孩子们对诗意理解的程度，在读诗配画中，逐步丰富他们的想象力，使他们在优美的意境中受到熏陶。
学习苏教版二年级下册《春晓》这首诗前，指导动手画画春天的图画，学生在创作中插上了想象的翅膀，作品内容丰富多彩：春风拂柳、风筝满天、百花争艳、莺歌燕舞、桃红柳绿、鲜花满园……然后指导学生自读古诗，选择并展示与本诗意境相近的图画，观察图画，学生在“绿草如茵，黄莺飞舞，杨柳轻拂，鲜花满园”的情境中打开课本，在朗读《春晓》时便会联想到这些美景，为诗意的理解作了铺垫。整首诗只有短短4行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，此时，鼓励学生根据诗句的意思为《春晓》画插图，学生兴趣盎然，那一幅幅画无不展现出春的美：春风春雨，纷纷洒洒，枝摇花残，落花满地，活泼可爱的小鸟在枝头唱歌……一幅幅充满童稚的画面，反映了他们对诗的理解，图文对照，整体感受诗的意境，想象出春天的早晨，鸟语花香，一夜风雨落花满地的景象，透过图景对诗歌的感悟又深了一层。在吟诗作画的过程中，学生悄悄走进诗人的内心世界，领会了诗的深远意境，领略到一种情味隽永的美。
四、 看图想象，学会表达
古诗的语言具有鲜明的形象性，它特有的语言形式为学生创造性地表达美感提供了条件，教学中，借助插图，启发学生展开想象，指导学生用自己的语言表达诗中蕴含的美。
教学《望庐山瀑布》的“日照香炉生紫烟”这一句时，指导学生观察插图：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们看图吟诗，体会深刻：香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞。“啊，真美，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境之中。”领会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”两句的诗境时，让学生边看壮阔的瀑布图，边展开丰富的想象：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“ 瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”结合画面，有序观察，学生体验美、发现美、表达美，用生动的语言展现出一幅幅美丽的景象。
五、 看图读诗，练习记诵
低年级学生由于生活经验、理解能力以及言语表达方面的不足，其朗读技巧的处理和语言感悟积累存在着较大困难，教学中可采用形象直观的插图，为学生提供生动形象的语言，使之身临其境地体会作者的感情，正确理解古诗的内涵，提高学生的朗读能力，并达到熟读成诵的程度。
教学《山行》时，结合插图创设情境：深秋，天气已经很冷。远处山林中传来阵阵马蹄声，诗人杜牧坐在马车上慢慢走来，此时，他看到些什么呢？引导学生认识景物，感受景物特点。观察插图，体会“山”的连绵起伏，“山”的凄清寒冷。观察山中的石头小路，体会“斜”字所展现的飘逸的远山。观察有白云的地方的样子，诵读体会“白云生处”的虚无飘渺，感受“白云生处有人家”虚实结合的诗意画面。看图想象二月开的红花的样子，体会霜叶之红。接着，教师声情并茂地范读，并指导学生抓住重点词语表情朗读，最后采用低年级学生喜闻乐见的表演读、比赛读、男女读等形式，读出古诗的节奏和韵味。借助插图让学生体味诗中优美的景色，在夕阳的照耀下，漫山遍野的枫叶红得快要燃烧起来了，这壮观的场面绝非春花能比，同学们在亦诗亦画的情境中，高声吟诵流传千古的诗句“霜叶红于二月花”，这些诗句深深刻在孩子们的心中，看图背诵，水到渠成。
诗歌语言高度凝练，为学生留下许多情节空白，它是学生浮想联翩、思维驰骋的天地。我们要掌握古诗这一特点，在课堂教学中充分发挥插图的作用，变枯燥为有趣，让学生在优美的境界中感受美、领悟美、表达美，使低年级古诗教学表现出巨大的魅力。
【作者单位：江苏省东海县实验小学】