班主任应切实“引导”学生

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大家都知道, 一所院校的工作主要是学生工作, 而学生工作又是班任的主要工作。学生工作虽不能襄括一所院校的全部工作, 包括教学工作, 但却道出了班主任工作在整个一所院校中的重要性。

一丶與论引导 树立良好班级正气

在一个班级集体中, 健康的舆论能扶正压邪, 鼓舞人心，有利于班形成良好的风气, 使班级集体, 始终保持一种精神饱满, 积极向上。人人竞争当先进做优秀学生的积极态势。因此班主任必须针对本班学生的情况, 恰当而又灵活地采取有效途征培养正确健康舆论消极作用。“引导” 学生德智体美劳全面发展。具体可以从以下三个方面着手，首先，充分发挥环境资源的教育功能，如精心布置教室，有意识地张贴名言警句，也可以让学生写自已的格言，安全警句，开辟学习心得栏，评比专栏，力求融艺术性教育性为一体，既美化环境又熏陶学生。同时，把黑板报作为引导教育学生徤康成长的舆论宣传阵地，既锻炼学生又教育学生。其次，及时组建强有力的班委会和团支部，让那些品学兼优，集体荣誉感强，做事认真负责的学生当班（团）干，为学生起模范带头作用，有机协调师生关系，加强师德建设，并切实提高学生的自我教育能力。再次，建立泳励机制，赏罚分明，奖惩有度，从各个方面去“引导” 鼓励学生，及时发现他们的“立足点”“ 闪光点”， 时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好氛围。

二丶学习辅导，增强学生的信心

学生在一所院校主要是学习科学文化和技术知识，一个班级学习风气的好坏很大程度上也受学习成绩的影响。初高别是大中专本科生有较强的自尊心，求知欲，但由于学习基于基础，家庭环境，接受能力，兴趣爱好等诸多因素的影响，部分学生因成绩落后会产生一种失败者的心态，这时如果他们得不到及时的帮助和鼓励，便会无所适从或自暴自弃。要改变这种状况，除了给他们必要的精神鼓励外，还必须加强学习辅导。这就要求班主任及时了解分析学生的成绩变化，既做学生学习的“导师” ，又做学生的“进度师” ，帮助学生扫除学习障碍，改进学习方法，增强自信心。

三丶行为诱导，融洽师生关系

为使学生将来能成为一个合格的公民，一所院校总有许多规章制度要学生遵守。在当今社会现象，家庭状况与学校教育存在一审矛盾的情况下，光靠苦口婆心的说教显然太无力。“榜样的力量是无穷的”， 老师应该多给学生介绍，树立一些好的榜样，因此，班主任应身体力行，积极参与到学生的行为中去，即要求学生做到的自己首先做到。如：做操时和学生一起做，而不是在周围闲逛闲聊，也不是躲在远处偷偷监视，劳动时亲自动手，而不是做，“甩手掌柜”， 为了使学生养成文明行为习惯，自己就该对人有礼貌，谈吐要文雅，外表要端庄，衣着要整洁。有些事学生可能道理也不懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果老师以身作则，学生就会模仿，并决定决心去做好，同时还会觉得老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，增强教师的威信。

四丶心理疏导，消除心理障碍

青少年学生身心正在处于一迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差。面对学校繁杂的规范要求，沉重的课业负担，有些学生往往会出现一些不良的心理品质或心理障碍，班主任应遵循学生的心理需要和心理发展规律，采取个别谈心，开展集体活动等方式进行“引导” 和调适，并适当教给他们一些心理保健知识，不断提高学生对社会环境的适应能力，对外来刺激的承受能力，对心理活动的平衡协调能力。

五丶思想“引导”， 缷去思想包袱

初高中学生，特别是大中专本科生精力充沛，易于接受新鲜事物，但他们缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，难免会对一些事情有不科学的理解或沾染上一些不良习气，有的甚至做些错事，从而陷于矛盾，痛苦，建悯的境地，背上沉重的思想包袱。对此，班主任不能只坚持原则，严格要求，而应对症下药。有的放矢地及时开导他们，既不过分计较，也不过分急躁，而是帮助学生找出致错的根本原因，循循善诱地引导其改正，不能让过去的失误，成为束缚学生前进的枷锁。

能否坚持“五个引导” 关鍵在于班主任是否具有爱岗意识和敬业精神。只有热爱自己的学生才能坚持“五个引导”， 就能建立良好的班风，树立老师的威信，培养学生自我教育自我教育自我管理的能力，从而使学生在德智体美劳各方面的素质都得到充分的发展，甚至达到“传道，授业，解惑” 的目的。也就是说，只要大家能做好这“五个引导” 就可以当好一个班主任。