睿智课堂回眸——《巧折巧剪》教学片断与反思
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一、教学背景
“绍兴市音乐美术学科教改项目中期交流暨研究者联盟活动”在绍兴县实验小学举行，我校的几位美术教师在孙校长的带领下，有幸地参加上午的听课活动，本次教研活动是绍兴县实验小学的吴副校长和绍兴县钱清镇中心小学的孙副校长为大家献上两堂优秀的美术课，听了两位名优教师的课，思绪澎湃，久久地回荡在我的脑海，现撷取孙校长课堂的精彩片断和大家一起探究与反思。
二、教学实例
案例一：开始上课时，孙校长走到黑板后面，把自己身体的一半藏在黑板后面，身体的另一半露在外面并作夸张的动作，请学生上台做两边一样的动作，全班学生一起做，教师提醒学生动作再丰富一些，大胆想出各种两边一样的动作，教师及时表扬学生做的各种动作并提问：左右一样的动作形象采用了什么方法？如果要把它剪下来应该怎么剪？学生及时回答了这是对称的剪纸方法，要剪出这种形象只要将纸对折就行。教师板书：对称。而后教师拿出大张纸边剪边解说：左右手配合，左手推纸，右手行剪刀。当场剪下一个大头红娃娃，（图1）将它粘在了展板上，然后师问：“你们能像老师一样，大胆地剪出一个红娃娃吗？剪好的同学也把它展示在这里。
教学反思：教学的导入部分，孙校长运用了肢体语言很好地抓住了《巧折巧剪》这课的主要剪纸方法：对称，让学生在不知不觉中接受新的知识，既形象又有趣。
案例二：说来真巧，有位美术大师叫吕胜中，他去大西北，跟老婆婆们一起剪小人，老婆婆们夸他剪的小人头上的小辫儿剪得“美得很”，从此，他就不停地剪小人，剪了成千上万个，出示吕胜中的小红人（图2），你看这就是吕胜中先生剪的小红人，（板书：小红人）请比较，吕胜中的小红人与我剪的小红人有什么不同？学生回答说像青蛙，很壮，很胖，辫子不同等等。教师引导：肚子大，脖子细进行比较，用了什么方法？学生回答：夸张的方法。教师板书：夸张。教师继续引导：让你剪怎么剪？学生回答：粗壮些、头大些。教师请学生剪出“我心中的小红人”，补充板书：我的小红人。学生在剪的过程中，教师及时提醒能不用铅笔直接剪吗？教师拿两张不同的小红人给学生看，提醒学生动作要有不同等。
教学反思：1、欣赏剪纸大师吕胜中先生的作品，给学生亲近大师的机会，让学生感受到一个个普普通通的小红人在大师手中尽能如此的壮观，重重叠叠的效果会震撼每个人的心灵。2、激发创造性思维，鼓励学生剪出我心中的小红人。
案例三：出示《抓髻娃娃》（图3）与小红人比较有什么不同？学生回答：添加眼睛，头顶上也剪出了头发，身体上增加了花纹。教师补充：手、脚上加上火，增加威风，也可以增加其他的物件。抓髻娃娃是中华民族的保护神，教师示范剪《抓髻娃娃》，边示范边提问：手上加什么呢？谁帮我想想，学生回答：铜钱、鱼、鸟、鸽子（象征和平）、糖葫芦。教师剪好了《抓髻娃娃》举起来问：还缺什么？学生回答：缺眼睛、鼻子等。
教师示范：挖空怎么挖。教师将剪好外形的《抓髻娃娃》放在投影仪上示范挖空，师边示范边说我这招是跟剪纸大师学来的，里面的纹样用的是月牙纹，剪好后给大家展示。又问：你能剪出你心中的抓髻娃娃吗？请动手吧！
教学反思：层层深入，让学生感受到从简到难一步步深入，这样的教学很符合学生年龄特点，又能让学生很快地接受。
附学生作业：（图4）
总结反思：
1、运用肢体语言，展示教学。
（1）肢体语言具有极强的快乐性，能有效吸引学生的课堂注意力，最大程度地吸引学生参与到课堂学习中来。孙校长在课堂的导入部分就形象地运用肢体语言，很好地抓住了本课的主要剪纸方法：对称，让学生在不知不觉中接受新的知识，既形象又生动有趣。
（2）肢体语言具有易模仿易操作性，能有效地运用在课堂上。只需神似，且易辨别，同时不需要借助任何教具，简单易操作。在本课导入部分，孙校长站在黑板后面，只露出半个身子做动作，然后请学生上台做动作，请全班学生一起做两边一样的动作，并提醒学生动作再丰富一些，大胆想出各种两边一样的动作。这一环节教师就运用肢体语言具有模仿性的这一特点，请学生模仿老师动作，然后提醒学生夸张、大胆地去创想其他动作。学生们学的很开心，在老师的鼓励下，创作出许多比老师更丰富的动作，真正做到了在玩中学的效果。
2、利用大师作品，少而精。
创设美的情境，引导学生不知不觉的进入角色。孙校长在本课中巧妙地引入了剪纸大师吕胜中先生的作品，出示一个“小红人”，给学生作比较，引入吕胜中先生成千上万个“小红人”，让学生感受到一个个普普通通的小红人，在大师手中尽能如此的壮观，重重叠叠的效果竟会震憾在场每一个人的心灵。在本课中教师充分利用了当今深受欢迎的剪纸大师吕胜中的明星作为教学资源，使学生对本课的学习产生好感，为本课的成功做好了铺垫。学生从表演到剪小红人，拉近了和剪纸之间的距离，使学生对剪小红人不再有距离感，并在整个教学过程中让学生真正成了学习的主人，使整个课堂活了起来，同时也让学生充分感受到了民间艺术的魅力。
3、层层深入，倡导低碳。
在创作表现中，教师的逐步分层加上边讲解边示范的教学，为学生的创作降低了难度，使学生不会拿着材料不知所措，无从下手。其次，教师和学生都只要一把剪刀一张纸地进入课堂，既培养了学生的环保意识，又响应了当今社会正在倡导的“保护环境，低碳生活”的主题，使学生的学习从课堂延伸到了课外，在学习美术知识的同时也得到了人文素养的熏陶，让美术教学提升到了一个新的层次。
（绍兴县钱清镇中心小学 浙江绍兴）