培养人才要重视物理实验教学

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物理是一门以实验为基础的学科，许多物理知识都要通过学生亲自实验，仔细观察实验现象才会真正理解和掌握。因此，在物理教学中，我们一定要重视实验教学，加强实验教学，以培养学生成才。

一、物理实验可以大大提高学生学习物理的积极性

初中阶段的学生，好奇心比较强烈，而物理教学中的实验教学正好迎合了学生的这个心理。在实验教学中，学生带着好奇，抱着兴趣，以愉悦的心情参与实验教学，增强了学生学习的主动性和积极性。例如在静电屏蔽的演示实验中，为了提高实验的“惊险”性，加深学生的印象，教师把两只小鸟装在一只铁丝笼子里，然后用高压感应圈的放电尖端去接触铁笼，结果使学生意想不到的是，在高压放电中，两只小鸟竟然毫发未损。这样，既让学生对静电屏幕有了更加直观而深刻的认识，同时又使学生获得生动的感性知识的同时也激发了学习的兴趣。

二、物理实验可以将抽象的知识具体化

我们常说，难理解的物理，难记的化学。这是因为好多物理知识比较抽象，而物理实验则是学好物理最好的辅助手段，它可以将抽象的知识形象化、具体化。特别是在学生对知识刚刚接受、似懂非懂的时候进行动手能力的培养，更有利于将所学知识化抽象为具体。比如在《杠杆》这节课中，我给学生准备了每人一把羊角锤，通过直接用手拔不出木板上的钉子而用羊角锤却能轻松拔出钉子的现象进行对比导入新课。鉴于羊角锤是画杠杆的五要素的难点，让学生再拔一次钉子，很轻松地解决了难点；我还让学生用铅笔、直尺撬书本代替实验室里很难施展的撬石头，通过边动手实践边解决一个个通过直接讲解、展示图片或演示都很难起到良好效果的问题。

三、物理实验可以大大提高教学效果

俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练。”作为教师，我们应多用直观手段，让学生亲眼看看、亲自想想、亲口说说、实际量量，让他们通过实际动手操作，在主动探索中获取新知，这样掌握的知识就会更牢固，从而很好地提高了教学效果。例如“压力与重力的关系”，总有部分学生会认为“压力就是物体的重力”“压力与重力有关”。为消除学生对这种错误观念的认识，我引导学生设计了如下的演示实验：将一砝码放在托盘称上，在砝码上拴一细线，用弹簧秤竖直向上提，但不使砝码离开托盘称，这时托盘仍受砝码的压力，不过压力已小于砝码的重力4.9牛顿；再将砝码提离托盘称，这时砝码的重力4.9牛顿不变，但托盘已不受压力。在此基础上，再讲什么是压力、什么是重力、压力和重力有什么区别和联系，学生自然没有了“似是而非”的模糊认识。

通过这些生动的寓教于乐的创新演示实验，使学生们在亲身体验中进一步加深了对物理现象和规律的理解，并且明白了物理知识和实际生活是密不可分的。因此，在物理实验中，教师的教学要以学生活动为主线，让学生充分地动手、动口、动脑，发挥学生的学习主体作用，使学生能更好地掌握好物理知识，进而成才。

（河北省冀州市职教中心）