浅议提高中职数学教学质量的措施

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅议提高中职数学教学质量的措施范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

数学课程是中职学生的一门非常重要的学科，它虽然不像普通高中那样，在考试体系中占据着举足轻重的作用，但其作为一门工具学科，为专业课服务，若成绩太差，势必将影响学生的整体发展。但由于学生文化成绩自身的缺陷，再加上中职学生注重专业课的发展和数学学科本身的特点，大部分学生对数学毫无兴趣，这无形中给教学带来了相当的难度。针对这些特点，我在平时的教学中，注重研究学生的心理，挖掘学生的潜能，认清形势，迎难而上，在数学教学中积累了一定的经验，在此谈一些粗浅的看法。

一、重视初中与中职数学体系的衔接，密切二者的联系

数学学科是连贯性很强的一门学科，任何一个知识环节的缺失，都将给以后的学习造成很大的困难，也因此会给学生的知识补救带来很大的障碍。因此，教师在学生升学之初，应该带领学生认真查找存在的问题，找寻初中数学与中职数学之间的差异，做好衔接。如：函数的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；三角函数的知识；立体几何中的点、线、面与平面几何中的点、线、面的关系；二面角和平面几何中的角……很多知识如果不加以甄别、区分，很容易让学生因为知识的负迁移而影响新知识的学习。因此，在涉及相关知识的教学时，教师不但要强化对初中知识的复习，而且更应讲清新旧知识之间的区别以及它们之间的联系，在教学中给学生渗透转化和类比的数学思想和方法，启发学生正向迁移，循序渐进，逐步深入，使学生感受到初中数学与高中数学之间并不是完全割裂的关系。如在教学空间几何中的“线面垂直”、“面面平行”的概念时，教师可结合初中数学中线线垂直，线线平行的知识，让学生将其扩展到异面之间的线线垂直，线线平行，领会它们的异同。再如，对于“角”的概念，初中数学中只涉及到“0°～180°”的范围，高中数学将其范围扩展到任意角和包括正、负在内的所有角。通过这些具体事例的列举，使学生在复习旧知的基础上，轻松地接受了新知识，为其它专业课的学习奠定了良好的基础。

二、认真研究各个专业的需要，重新整合教材

随着全国职业教育如火如荼的发展以及新的就业形势的需要，各种新型的专业也应运而生，随之而来的职教类教材也门类众多，遍地开花。但也正因专业教材的多样化，与之配套的文化课的教材有时却不能与时俱进，在二者的衔接上脱钩。主要表现在：数学学科的教学内容与专业课的需求不相匹配。专业课的需求有时是数学课的盲点，而数学课的重点有时又对专业毫无帮助，完全是“你敲你的锣，我打我的鼓”；专业知识的需求与数学课知识点的安排顺序之间的矛盾。针对这些特点，如果教师简单机械，照本宣科，既会让学生感觉数学学习毫无意义，又违背了文化课服务于专业课的原则。因此，这就需要教师针对所教专业，灵活处理教材，科学遴选、舍弃，突出重点，制定适应本专业的数学教学计划，使数学教学与专业课很好地对接，让学生感受到数学学习的意义。如：针对建筑、设计等专业，教师可将“立体几何”作为教学重点，努力培养学生的空间想象能力和识图制图能力，而电子电工类学生，则应将“三角函数”等内容作为重点。并且与专业课老师及时沟通，根据专业的需要，适当调整教学顺序。

三、研究学情，针对不同层次的学生因材施教

职业学校的学生，学习态度和文化知识差异较大，如果在教学中无视学生知识、能力的差异，对学生统一要求，统一施教，很容易导致好生吃不饱，学困生吃不了，导致课堂教学效率的低下。因此，教师在教学中要根据不同学生的实际，将其分为不同层次，尽量做到因材施教，量体裁衣，使不同层次的学生都能各取所需。首先，教师在备课中制定不同层次的教学目标，把学生按照智力水平、知识水平分为若干层次，针对不同层次学生的需求，分别给予不同的要求。其次，授课过程中问题的设置注意难易程度的区分，适当发挥各层次学生的作用，针对基础题，鼓励能力较低的学生回答，让中等生补充，优等生对此给予点评；而对于难度中等的问题，给中等生展示的机会，让优等生作适当的完善，教师给予评价；难度较大的题目则让优生大展身手，让他们的聪明才智得以体现。这样全班学生都能在老师的精心预设下在课堂中找到自己的位置，从而激发学生学习数学的兴趣。如在教学“函数单调性与奇偶性”时，前一半时间我把全班学生按照分好的层次，让基础好的学生自己自学，对成绩中等的进行适当点拨，指导，而重点协助学困生克服学习过程中的疑难，后一半时间分别按照不同的目标要求，让不同层次学生针对相关层次的目标释疑解难，这样，使各个层次的学生都获得了展现自己的舞台。

四、强化课外辅导，注重课堂反馈，培养学生自主学习的能力

课外辅导是课堂教学的延伸，也是提高课堂教学质量不可或缺的补充。教师要根据教学目标，借助学生作业、课堂测试、课后询问等多种方式对学生掌握知识的情况进行了解，及时发现存在的问题，适时进行辅导与补救。另外，在教学过程中，教师要有意识的培养学生的自主学习能力，通过各种手段激发学生学习数学的兴趣，让他们确立自主学习的意识，使数学学习成为数学的内在需要。

总之，职业类学校的学生，专业知识的掌握是第一要务，但作为文化辅助学科的数学，在学生以后职业生涯的发展中，无疑也有着不可低估的作用。作为中职院校的老师，一定要本着对学生终身发展负责的精神，将文化课的教学提到应有的高度，通过师生双方的共同努力，为中职学校教学质量的良性发展奠定坚实的基础。