感知与体验在低年级教学中的应用
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陆游的《冬夜读书示子聿》一诗中有两句名言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意思是说，从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。在人教版小学数学一年级下册“左右”的教学中，我们对此深有体会。
“左右”这一单元是学习空间与图形知识的起始阶段，对于引导学生建立初步的空间观念具有非常重要的意义。准确确定“左右”位置是本课的教学重点，理解“左右”的相对性是本课的教学难点。考虑到一年级孩子的年龄特征，我们通过设计一系列实践活动，让学生在活动中感知，在活动中体验。
片段一
师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们一起玩贴鼻子游戏。（出示没有鼻子的卡通动物米奇图像），老师要请一个小朋友上来，蒙住眼睛，其他小朋友在下面指挥，帮助这位同学给米奇贴上鼻子。
老师请一生上台来。在孩子们热情的呼喊指挥声中，这位被蒙住眼睛的孩子终于给米奇贴好了鼻子。
师：团结的力量就是大！在大家的指挥声中，米奇的鼻子贴好了！刚才大家指挥时喊的“上、下、左、右”表示的都是方向。这节课我们一起认识“左右”。（板书课题）
教学之前我们对一年级学生关于“左右”的认识做了一次调查，发现绝大部分学生能正确辨认自己的左右，少数学生对左右的相对性有一定的认识，但也有个别学生连自己的左右都分不清楚。于是从大部分孩子的认知起点出发，新课伊始，我们设计了有趣的贴鼻子游戏，调动孩子们已有的生活经验参与教学活动，为新知识的学习做好了心理准备。
片段二
师：请小朋友举起你的右手。
学生纷纷举起自己的右手，个别举错了的孩子看看旁边的同学，赶紧换了一只手。
师：我们的右手常用来做什么呢？
生1：我们用右手握笔写字。
生2：我用右手拿筷子吃饭。
生3：我爸爸开车时用右手挂挡。
生4：妈妈切菜的时候用右手拿刀。
……
师：右手这么能干呀，那左手常用来做什么呢？
生5：写字的时候，左手可以按住本子。
生6：刷牙的时候左手拿杯子，右手拿牙刷。
……
师：左手和右手是一对好朋友，生活中的很多事情，像你们说的吃饭、写字，都需要两只手配合完成。现在，我们一起模仿写字的动作。右手握笔，左手按住本子，注意坐端正！我们先来写“左”字，写完了吗？再来写“右”字吧。
师：我们现在模仿吃饭的动作。左手端碗，右手拿筷子，大家准备好，老师宣布：开吃！啊，香喷喷的排骨来了，伸手夹一块。绿油油的小菜也来一筷子。荤素搭配营养好啊！
为了充分调动孩子们已有的知识经验，我们先让学生举起自己的右手来辨别方向。在此环节中有一个情景让我们忍俊不禁，个别孩子举起了左手，无需老师提示，他看看旁边的同学，马上就意识到自己的错误，赶紧换了一只手举起来。可见学习的途径除了老师教之外还有很多，我们在教学之前不要轻易把孩子对新知的了解当做一张白纸。
老师首先让学生举例说一说左手、右手常用来做哪些事情。由于与生活实际联系密切，孩子们一个个都有话想说，有话可说。当一个孩子绘声绘色地说某件事时，下面很多孩子都忍不住悄悄模仿该动作。于是老师顺势让孩子们模仿最熟悉的写字、吃饭动作。有了生活经验的再现，孩子们很快记住了“右手这边就是右边，那另一边就是左边”，也由此能正确分辨自己身体的左和右。不仅如此，伴随着左右位置的确定，正确的写字姿势的培养、健康饮食习惯的形成也悄悄地渗入孩子们的心田。
片段三
师：请第2、4、6组的同学注意啦，举起你的右手，拍一拍你右边同学的肩膀，看一看你右边的朋友是谁。
师：现在，请第2、4、6组的同学听口令，向后转！（师从讲台上走到教室后面）还是举起右手，拍拍你现在右边同学的肩膀，现在你右边的朋友是谁？还是原来那个朋友吗？
生（齐）：不是！
师：为什么不是呢？
生7：我刚才是朝前面的，现在是朝后面的。
生8：我的方向不一样了。
师：没错，当我们的方向改变时，右边的朋友就变了，那左边的朋友呢？
生（齐）：也变了！
师：第1、3、5组的同学要不要试一试？请第1、3、5组的同学伸出你的左手，拉拉左边朋友的手吧。记住你左边的朋友了吗？现在听口令，向后转！再伸出左手，拉拉左边的朋友，仔细看看，你左边的朋友变了吗？
生（齐）：变了！
师：谁能将这个变化总结一下？
生9：我们的方向改变时，左右的朋友就不一样了！
师：是啊，当我们的方向改变时，左右两边的事物也会变化。说得太精彩了！（面向生9）请你上台来！你是一个非常聪明的孩子，老师能和你握握手吗？（师生握手）谢谢你！
师（忽然眉头紧蹙）：老师发现了一个奇怪的现象，我跟他握手的时候，明明两个人伸的都是右手，怎么看起来却不一样呢？
生10：老师，你们的方向不一样啊！
生11：老师，你是面朝我们的，他是背对着我们的！
生12：老师，你们俩是面对面站着的，朝的方向不一样。
师：哦，我明白大家的意思了！你们是说，握手的时候我们是面对面站着的，朝的方向不一样，所以我们的右边看起来也不一样。老师的右边在他看来是？
生（齐）：左边！
师：他的右边在老师看来却是？
生（齐）：左边！
师：太谢谢你们了！现在请同桌之间面对面站好，握握手，看看是不是这样。
学生同桌体验。
左右的相对性是本节课的教学难点。为了有效突破难点，老师让孩子们分组体验，先让双数组学生起立，记住自己右边的朋友，然后向后转身，再看看现在自己右边的朋友。孩子们在亲身体验中，发现由于自己的转动，方向改变了，左右两边的朋友就变了。接下来再让单数组同学起立进一步验证。这样孩子们对左右的相对性就有了初步感知。接下来老师精心创设了一个与学生握手的情境，使学生产生认知冲突：握手时明明两个人伸的都是右手，怎么看起来却不一样呢？“懒妈妈教出勤快的孩子，笨老师带出聪明的学生”，面对老师的疑惑，虽然是一年级的孩子，他们却毫不示弱，争相调动自己的知识经验向老师解释这一奇怪的现象。在能干的学生的教导下，老师和学生终于领悟到：当我们面对面时，我们的左右是相反的！难点迎刃而解。这一环节的教学中，老师留给孩子们足够的时间和空间，把孩子们推到问题纠结的风口浪尖，通过实验、观察、质疑、释疑、验证等活动，使学生亲身经历了知识产生和形成的过程。
准确的认知起点、恰当的数学活动，加上主体地位的充分体现，在“左右”的教学中，孩子们在躬行中感悟了数学知识，绝知了学习难点，也在躬行中体验到数学学习的无穷乐趣。
（作者单位：湘潭市雨湖区教育研究培训中心
湘潭市雨湖区风车坪学校）