化作心田一滴露
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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0182-01
孔子说:“君子之爱也以德,细人之爱也以姑息”,师爱犹如心理发展的精神乳汁,哺育儿童的心灵发展。可见,爱是通往教育成功的桥梁,也是一条基本准则。教育就象一个水池,水池的水就是情,就是爱,教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了空虚。在工作实践中,我确实尝到了世界上最纯洁的一种情爱――“师爱”带来成功的滋味,那种恬甜的感觉是如此让人回味。
1 师爱若上的灯塔,温暖明亮
一位教育家说过:“教育成功的秘密在于尊重学生”。我们班有位特殊的学生,施佳浩,脑部肿瘤,导致行为不能较好自控好多同学平时都不愿意与他相处。学习上,跟其他同学比起来,他要学得慢一些,发音咬字不那么清晰。有时他在发言的时候,有的同学就会取笑他,甚至打断他,催着我请下一位回答。这时,我就会请大家安静,仔细听他的回答,如果有不标准的,请同学来指出并帮助他纠正。由于脑部神经受损,他写的字笔划不能拼凑在一起,每天中午,我会耐心陪伴施佳浩认真完成作业本上每一个字,下课经常和他聊天,锻炼他的语言能力,给予他许多为班级服务的机会,如搬水、做值日等,让他感受到班级需要他,老师喜欢他。我尊重每一位学生,也希望我的学生如此尊重他们的同伴。渐渐地,我看到越来越多的同学从嫌弃他,到接纳他为集体的一份子。
在教育中,我愿意做一盏引航灯,默默的让学生感受光明的温暖与期盼,使学生不知不觉中体会老师的良苦用心。
2 师爱使冥顽的石头有灵性,润物无声
鲁迅先生曾说过:“教育是植根于爱的”,师爱不同于父母的慈爱,它肩负着社会、家庭所托付的重任,是理智的、严格的,因此决不能为了“爱”而去“纵容”、“溺爱”。因为“严格”的爱获得了学生的理解,在每一次同学生心与心的交流倾诉中,我知道他们已经懂得爱的深意,懂得在严格中磨砺,所以“严格”不但没有影响师生情感,反而为我赢得了更多的尊重。
我教过一个孩子叫陶龙,他自幼丧父,母亲被爷爷奶奶赶出家门,孩子从小缺乏家庭的关爱。对于学习毫无兴趣,每天放学后与社会上的闲杂人等四处惹是生非。我接触他以后并没有批评教育,而是每天体贴入微关心他是否穿暖睡好,天冷给他冻裂的手涂护手霜,夏季为他买风油精,渐渐的原来自闭的他愿意与我交谈;在学习上没有对其放任自流,严格要求,以高标准要求他的作业完成情况,并且强调他与班中其余学生一样有人呵护,有人关心,要以良好的面貌对待别人付出的爱。不久后,学生成绩变得优异,品行得到改正。母亲节时,我收到该生的一张纸条,他写道:“亲爱的母亲,您为我受了多少苦,多少累,多少风雨你都替我挡着,有多少泪你为我而流,金老师,你教了我们一年,所谓:一日为师,终生为父,金老师,您就是我们的母亲,在这特殊的节日,请允许我对您说一声:妈妈,节日快乐!。” 我至今仍记得我握着那张纸,强忍住泪水的感觉,我看着那个孩子比我还高的个头,突然有种拥他在怀中的冲动。
世上没有冥顽不灵的石头,只要有爱,它也能雕琢成一件艺术精品。
3 师爱收容每朵浪花,无论清浊
爱就意味着奉献。有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此,作为一名教师、特别是一名班主任,首先应该做到愿意为孩子奉献自己的爱。对全班学生,无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家,无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。
班中有个孩子,从幼儿园中班起便有偷盗的习惯,我做他班主任时他的这种习惯已经相当严重,在课余会偷同学的铅笔折断扔掉,会故意偷喝同学的牛奶,拿其他学生的书本,甚至拿讲台上老师的教具。成绩不上进,并且时常惹事生非,成为人见人头疼的“祸端”。但是孩子年龄尚小,我每天督促孩子为班级打扫卫生,下课与其做游戏,原本这孩子偷盗的行为已经养成一种习惯,不拿别人的东西便不愿意回家,逗留在教室翻别人的课桌,直到拿到东西,哪怕一张纸条也好。渐渐的他的注意力在我不停的“围攻”之下转移,变成中午看管餐车,负责督促每个学生整理好餐盆,课间要观察学生有没有做危险游戏及时向我汇报。随着他的校内日常生活内容越来越“充实”,他渐渐开始由小捣蛋转化为班级小卫士。老师们也发觉懂事的他变得多了几分可爱。
4 师爱就是脸上的微笑,源自心田
做班主任的时候,孩子经常喜欢围在我的身边,无论是六年级还是一年级,后来仔细想想可能学生喜欢的是我的态度。很多时候,我不把自己当成他们的老师,而是他们的伙伴。在做数学时,我不采用教授的方式,而采用探讨形式,对于每个学生的回答进行分析比较,给予鼓励。低年级学生的本子上,我总是会画上笑脸,表示看到他们工整的作业老师的表情犹如这幅画般。我经常摸摸他们的头告诉他们这是爱的表现方式,不久我发现学生们下课经常喜欢搂着我抱着我,但是上课他们也会全神贯注,因为他们渴望我摸他们的小脑袋,期待自己的本子上出现我的笑脸。
爱其实就是一种方式,在潜移默化中让学生体会你的一些动作语言,他们能真诚的感受到你是源自心底的对他们喜爱,他们会用独特的方式回应你。比如冬天孩子们喜欢搓着我的手问我冷不冷,高年级学生会给你在书包里备上几片金嗓子喉宝,你趴着讲台上午睡后醒过来会发现背上不知多了谁给你盖得毛毯等等……
那么请尽情微笑吧,用你的方式,你的开放一朵微笑,他们回应整个花园。
5 师爱让孩子看到一棵大树,为人师表
在学校里,我们常常看到这样一种情况:让学生做同一件事情,有的教师说出来,学生立即听从,乐于接受,而且完成的很好;有的教师说出来,学生却无动于衷,懒于接受,即使被迫做了,也是马虎了事。于是,人们就说,前一种教师在学生中有威信,后一种教师在学生中没有威信。有的教师对于调皮、不顺从的学生,往往采取训斥、威胁、甚至惩罚的手段,造成学生的心理恐惧。教师来了,学生在教室里鸦雀无声,安安静静,教师对此十分满意,以为自己有威信,有办法。殊不知这并非学生发自内心的对老师的尊敬,而是基于威慑,表面上暂时的遵从。当教师一走,教室里又是翻天覆地,乱作一团。
在我生病的时候,我从不请一天病假坚持带病上课,工作的第一年带的是六年级毕业班,当时原来的班主任生病请假,班主任工作由我接替,由于特殊原因,班中的语文课有时排不过来,当时我每个星期已经有16节课,四五年级的信息技术,四六年级的科学,光手抄教案那4本也足够让我头疼,可是看着班里的孩子我咬咬牙,主动接下了他们的语文,这样我基本每天除了数学课可以休息,每节课都在上课,由于家在市区,单位在后塍,每天早晨6点起床,5点半回到家,天黑中来天黑中回,有几次在公交车上睡着,醒来竟然流着鼻血。那个班级又只有十几个女生,十分活跃,记得有次在班中把学生教育一通,我跑到校长室去还实物投影仪,回来的路上看见学生趴在阳台上看我,等我走到三楼,一片安静,推门进去,学生全体起立,对着我三鞠躬,齐声说:“老师,我们错了,请你原谅我们吧!你要做我们的班主任。”后来几个学生说。他们以为我是去校长室辞去班主任,那个星期还有学生写信给我叫我不要伤心和难过,那一刻忽然觉得有种莫名的感动。一个孩子在周记中给我写道:老师,是你告诉我们什么叫榜样,怎样的过程才叫成长!
陶行知说过:“爱满天下……”。世界也许很小很小,心的领域却很大很大,亲其师,信其道,若每个稚嫩的学生是棵努力成长的幼苗,那我们每个教师愿意化作清晨的每滴露珠,浸润心田,与幼苗迎接每个朝阳!