新课改背景下的教学反思

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摘 要： 为全面实施和推进素质教育，当前基础教育领域进行了广泛而深刻的新课程改革。作为教育领域中这一变革的重要主体――教师需要在新课改过程中，尝试并努力正确领会新课改精神和理念，进一步思考在这场变革中自己应该如何转变自身教育理念与教学方式。

关键词： 新课改 素质教育 教学反思

当前进行的新课程改革与传统教学相比在许多方面发生了重大变化，尤其表现在教学理念的变化上。新课改在教学理念方面提出：必须实现“以人为本”、“以学生发展为本”；打破旧的教学体系，构建开放型教学体系，实现师生关系民主化；在教学过程中强调实现“三个整合”，即知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观的整合；对待学生应该树立科学评价机制，倡导批判与创新；教学不能脱离生活实践，而应回归生活等。

但是在实际教学工作中，大多数教师由于受传统教学思想的深刻影响，一时难以转变教学观念，依然存在一些问题，体现在以下几方面：

第一，许多教师的教学理念较为落后，教学中仍然以教师为主，忽视学生的作用。

虽然新课改强调教师转变教学观念，但实际教学过程中，大多数教师由于受应试教育的影响根深蒂固，在教学过程中依然采用填鸭式教学方式，把知识技能的掌握与学生能力等同起来，习惯从教的方面看待学生的学，而忽视从学生角度反省自己的教，忽视学生的学习愿望与动力，以至于学生只能被动接受知识，不利于培养学生学习的主动性与创造性。同时，各学校对教师的考核仍以成绩为主，甚至有些学校直接以学生的成绩肯定或否定一个教师，致使大多数教师在教学中过分强调自身的作用，不顾学生感受，直接影响学生学习成绩及学习习惯的培养，违背新课改理念。

第二，教学方法与形式单一，致使课堂教学枯燥，无法调动学生的积极性以主动参与课堂教学。

在传统教育思想与应试教育的影响下，大多数教师在教学过程中采用以教师讲解为主、学生被动接受的形式，挫伤学生的学习主动性与积极性。其次教学方式过于陈旧单一，教学方法缺乏创新。大多数教师只认识到了“讲”的重要性，却忽视了教学的真正主体――学生。因此在教学中造成了教师在讲台上唱“独角戏”的现象，这就要求我们更新观念、创新教学方式，不仅充分发挥教师讲的作用，更通过讨论、演讲、社会实践、自主学习等多种教学方法激发学生的积极性，进而实现提高学生成绩、培养学生自主学习能力的目标。

第三，对学生的评价机制单一，主要以学习成绩为主。

自从实施和推行素质教育以来，对学生的评价机制就备受人们的关注。因为应试教育过程中，对于学生的评价机制没有真正发挥它应有的作用，反而束缚学生的全面发展。以往教育教学中，人们对学生的评价只注重学生的最终结果，而忽视学生的成长过程；在学生学业方面，片面地关注学生的成绩，而忽视了对学生的综合评价，没有认识到当今时代需要的是全面发展的人才；在学生发展方面，只注重量，即学生的学习成绩，忽视质。正因为旧的评价机制存在着这些问题，所以出现“高分低能”现象，不利于学生德育等方面的发展，违背全面发展的客观要求。

第四，师生关系受传统“师道尊严”的影响，师生地位不平等，关系不和谐。

虽然新课改倡导“以学生为本”、“以学生发展为本”，但实质上在教学过程中，师生关系依然存在许多问题。我们国家长期受“师道尊严”的影响，教师往往被冠以学科“代言人”或“权威”。在处理师生关系问题上，教师往往被看做强势的一方，而学生则处于被服从的地位。这不利于构建和谐的师生关系。还有些学校认为师生关系平等就是撤掉“讲台“、”圆桌式授课”，这些都违背了新课改的实质。新课改强调的是人性间的平等、知识平等和师生关系的和谐。正如一位教育家所说的：“教师在师生关系中的地位是平等的‘首席’，是内在于情景的领导者，而不是外在的专制者。”

当然，新课改中存在的问题不可能一朝一夕就能完全解决，要求在当前和今后很长一段时期内，教师应该不断改进工作，以适应新课改的要求，激发学生活力，充分发挥教师与学生双方的作用，构建和谐的师生关系，贯彻落实新课改思想与理念，不断推进教育教学工作进一步发展。