“融”的管理?构建美丽教育

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2013年春，“美丽教育”成为了“雨花教育人”致力构建的目标之一，在湖南省长沙市雨花区教育局喻小健局长的报告解读中，美丽教育是一种自觉遵循教育规律，尊重学生成长规律，回归教育本源，促进学生全面、可持续发展的教育境界。这与湖南省长沙市雨花区天华寄宿制学校一直倡导的“与孩子一起成长”教育理念不谋而合。教育是一个循序渐进的过程，它的对象是学生，孩子们在不一样的教育环境中成长，有着迥异的个性，这样的特殊性决定了教育不可能一蹴而就，更不能一步登天，教育需要等待，更需要教育者全身心的付出。而作为管理者，构建美丽教育，可从“融”的管理入手。

一、校园环境之“融”

美丽的校园环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。荫荫绿树、百花怒放与干净整洁的教学楼交相辉映，相辅相“融”，如此美丽的校园能陶冶学生情操、美化学生心灵、激发学生灵感、启迪学生智慧，有利于形成学生热爱集体、奋发向上的良好心理品质，促进学生审美能力和文化水平的提高。作为学校管理者，为师生营造一个美丽的校园环境是办好教育、办好学校的一个重要方面，它直接影响着师生的工作和学习，对学生的全面发展起到潜移默化的熏陶渲染作用。

二、校园文化之“融”

（1）校园文化刊。操场上、食堂前、教学楼大厅、走道、楼梯间等，我们在孩子们活动最频繁的地方设置了文化刊，并且根据各个地方的特点安排了不同内容的文化刊。操场上，少先队知识、文明礼仪要求、消防知识提醒孩子们时刻文明有礼、提高自身安全意识；食堂前，孩子们的手工作品展示让小“艺术家”们更多了一份自信；教学楼大厅，每期一换的校园文化活动刊给了全期活动最全面的总结；走道中，根据孩子年龄特点选择的道德智慧小故事帮助孩子们学会自理自立自强；楼梯间，特色英语版块给孩子们营造了一个立体“浸泡式”的学习环境。

（2）教室、专业室及寝室文化布置。为了给寄宿制的孩子们如家般温馨的学习、生活环境，德育部门统一为班级设置了特色班牌，与每周小白鸽班级评比与卫生流动红旗评比相结合，同时在教室黑板旁设置班务之窗，老师们也开动脑筋，设置队角、小小读书角、小白鸽评比栏等，在寝室中贴上温馨标语，帮助孩子们很快适应学校生活。

（3）校园文化网站。我校校园文化网站已开通五年，这是一个全方位立体展示学校管理理念及教育动态的平台，老师们笔耕不辍，教育叙事、读书心得、校园新闻，从文字中我们看到了孩子们的成长、老师们的成长，更看到了学校发展的坚实脚步。五年来，网站累计上传图文20000余篇，教师参与率100%，点击总量达1535万多次，在社会上享有广泛关注。

（4）特色文化建设。雨花区教育局提倡“一校一特色、一生一特长”，寄宿制学校如何最大限度地培养孩子们的综合素质及广泛的兴趣，是我们一直在思考的问题。我们利用每天早上晨练的时间，为孩子们开设了近40个社团活动，如英语、球类、版画、剪纸、书法、科技模型、合唱、舞蹈等，孩子们根据自己的兴趣爱好自由选择。做自己喜欢的事，展现自己最美的一面，孩子们在社团活动中得到综合锻炼，快乐成长。

三、人文管理之“融”

（1）关爱之美。作为领导者，既要以自身的人格魅力感染人、带动人，用真心、诚心、真言实语去团结人、帮助人，更要注意在政治上引导、业务上指导、生活上关心、感情上沟通，通过经常与教职工的谈心活动，帮助有困难的教职工解决困难，逢年过节行政与工会一起拜访慰问，教职工生孩子、教职工或家属患病住院，上门探望，将温暖送进人心。

（2）赏识与激励之美。知人识人欣赏人。每一个人都有得到赏识与激励的渴望。在平等真诚的人际关系环境中，我们要细心发现教职工身上的闪光点，根据每个人的特点予以重任、给予指导并加以赏识与鼓励，能激活他们的工作和生活热情，凝聚教职员工队伍中的正能量。

（3）师德之美。德高为师，身正为范，师德建设不是一句口号，而应落到实处。我们正面引导教职员工从内修心，从外修身。从内修心，加强业务能力学习、提高政治思想水平、提升自身修养。作为教师，我们倡导美丽是一种责任，容貌之美不能改变但能修饰，仪容服饰大方得体，行为举止端庄有礼，语言谈吐准确生动，能让老师更加阳光自信，闪耀师德之美。

美丽教育，美在环境，美在文化，美在人文。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。作为管理者的我们，应先自己读懂读透教育之美，才能将美丽教育带入教师的心田。我们追求的是让环境、文化与人文管理紧密相“融”，营造教育和谐之美、生态之美、可延续之美。

（作者单位：湖南省长沙市雨花区天华寄宿制学校）