如何发挥语文课程的育人功能

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摘 要：素质教育重在教书育人。然而实际教学过程中，教师将太多的注意力放在了“教书”上，忽视了“育人”的作用，导致语文课程的价值不能真正地得到发挥。如何才能真正地发挥语文的育人功能呢？如何才能让学生在取得高分的同时，素质水平、审美能力、人生观、价值观等都得到大幅度的提高呢？这就成为新课程改革下，语文教师面临的又一新的亟待解决的任务。所以，在新课程理念下，教师要采用多样化的教学模式，充分发挥语文的育人功能以促使学生获得全面健康的发展。

关键词：高中语文；育人功能；能力；情感；审美

陶行知先生说过：教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。《普通高中语文课程标准》指出：“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。”不难看出，育人对一个学生的健康成长起着非常重要的作用。所以，在素质教育下，教师要更新教育观念，要采用合适的教学模式，挖掘语文教材深入的思想情感，促使学生在掌握基本的语文知识与技巧的同时，也让学生学会做“好人”。

一、语文能力的提高

什么是语文能力？所谓语文能力是人们在语文活动过程中表现出来的听、说、读、写四种能力。这四种能力不同于学生“应对考试”的知识能力，而是可以帮助学生更好的生活的一种能力。所以，在新课程改革下，教师要想促使学生获得全方位的发展，这四种能力缺一不可。因此，本文就从如何在语文阅读中提高学生的口语表达能力进行简单介绍。

口语表达能力是现代公民必备的能力，然而我们却经常忽视这一能力的培养，因为在部分教师看来，作为一个中国人，说中国话是一件非常容易的事情。但实际上，我们学生的表达能力、语言组织能力、语言逻辑能力有待提高。所以，我们可以借助语文阅读，给学生搭建口语表达的平台，这样既可以提高学生的表达能力，又可以锻炼学生的阅读能力，一举两得，何乐而不为呢？

例如：在教完《林教头风雪山神庙》后，为了扩大学生的阅读面，拓宽学生的视野，讲完课之后，我让学生去阅读《水浒传》这一名著，并组织了一场“好汉讨论会”，让每个学生对自己喜欢的或者是熟悉的好汉进行描述，并谈谈自己的看法。作为教师，我不排除一些学生会因为之前对其他人物有所了解或者是在观看过影视剧，又或者是在网上搜一些评论等等。但是，不论学生采用哪种手段，他们的视野开阔了，他们的口语表达能力也得到了锻炼，这不就是我最终的目的吗？不过，教师还要引导学生多读，从文本的描述中真正地去感受什么是“兄弟”，什么是“真朋友”。所以，在教学过程中，教师要给学生搭建交流、表达的平台，要促使学生语文能力的提高。

二、情感教育的加强

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。所以，本文就从亲情教育和生态教育两个方面进行简单介绍。

1.亲情教育的渗透

亲情教育是对学生进行素质教育的基础。对于现在90后的高中生来说，大多数都是独生子女，都是在家长的宠爱下成长的。所以，使得一些学生认为家长对自己付出的一切都是理所当然的，不知回报从父母哪里“夺取”的一切。因此，在授课的时候，我们要借助教材中的相关知识，让学生意识到亲情的价值，感受到父母的伟大，最终提高学生的亲情意识。

例如：在教学《父母与孩子之间的爱》时，为了让学生母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。在授课的时候，我采用的是问题讨论的方法，首先，我引导学生思考了以下几个问题：①如何理解“爱是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术”？②作者认为父爱是有条件的，你同意他的看法吗？为什么？③文章中谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。这两种原则区别在哪里？……引导学生结合教材内容进行思考，让学生在真正理解文本的中心思想的同时，也培养学生的亲情教育，以促使学生情感态度与人生观的培养。

2.生态教育的渗透

现今环境问题日趋严重，但大部分人的环保意识相对来说比较差，所以，教师要抓住教材，适时地将生态教育渗透到课堂

当中。

例如：在教学《故都的秋》时，作者从北国院内赏秋景、北国槐下知秋物、北国蝉底听秋声、北国雨后感秋意、北国秋清话秋果五个方面描写了北国的秋，我引导学生在反复的阅读中感受作者笔下的“秋”。此时，我借助多媒体向学生展示了，当今社会中各个地区的“秋景”，让学生把作者笔下的秋与现今这个每天“雾蒙蒙”“沙飞扬”的秋天形成对比，并顺势向学生进行生态教育，从而培养学生的环保意识，促使学生获得更好的发展。

三、审美情趣的培养

审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对培养学生的爱好、欣赏能力、陶冶情操等方面都有极其重要的意义。一个具有较高审美能力的人，不仅可以提高自身的素养，而且，还可以培养学生的审美感知和审美创造能力。所以，在教学过程中，教师要引导学生去感受文本中的语言美、景物美、人物美，从而让学生在不断欣赏和锻炼的过程中，逐步提高学生的审美情趣。

例如：在教学《林黛玉进贾府》时，我引导学生欣赏了文本中的一些有价值的句子，以提高学生的审美能力。如：“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目……行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”这是宝玉初见黛玉时的描写，五个对偶句抓住了黛玉的性格特点，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。在《红楼梦》中描写人物美和景物美的句子数不胜数，所以，这就要求教师要引导学生细细品味，从中感受到“美”的存在，从而不断提高学生的审美情趣，促使学生获得更好的发展。

总之，在新课程改革下，教师要充分发挥语文的价值，要采用多样化的教学模式，发挥语文的育人功能，最终让学生在语文学习的过程中大面积地提高整体素质水平。

参考文献：

[1]张琰.浅谈高中语文教学的育人功能[J].甘肃教育督导，2011（12）.

[2]陈菊玲.教师如何有效提高高中语文教学质量[J].教书育人，2011（16）.