浅议初中英语新课程改革的几点教学体会

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根据《英语课程标准》的要求，初中阶段，即基础教育阶段英语课程的目标任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……。随着初中英语新课程改革的实施和逐步深入，它向我们广大初中英语教师提出了挑战，同时也使我们感到任重而道远。作为初中英语教学工作者必须改变教学思想观念，改变传统的教学模式。因此，笔者认为新课程改革必须以学生为主体，努力提高学生的学习兴趣，重点培养学生的实际应用英语的能力与自主学习英语的能力。

一、培养兴趣，激发学生的学习动机。

兴趣是最好的老师，教师教学的核心目标是激发学生学习英语的动机。学习动机如何，直接影响着学习效果的好坏。心理学家认为：兴趣是人的一种带趋向性的心理特征，与情感有密切的联系，是构成人们行为动机的基础。古人云：“知之者不如好之者。”教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见兴趣对于学习和工作都是至关重要的。一般说来，培养兴趣取决于两个因素：一是主体本身的条件，如知识和技能的基础等；二是客观刺激物的条件，即以何种方式教授什么内容。这里要谈的就是第二个因素，即在具体的英语课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣。如笔者在初一字母教学时，把字母教学与音标教学同步进行。在进行字母教学时，采用听说领先，读写跟上的方法。让学生多听录音，多读多练，让26个学生分成一组，每个学生代表一个字母，按不同的顺序进行排列、组合，这样既能提高学生学习兴趣，又便于在具有真实意义的语境中进行语音训练，寓教于乐，为音标教学打下良好的基础。由于英语是拼音文字，可利用汉语拼音的正迁移作用，把握学生求知欲和兴趣，试拼试读单词，把学生的学习积极性引导到正轨上来。精心设计练习，先易后难，先音后形，音形结合、音不离词，音标与拼音教学相结合，并注意及时反馈信息，提高学生的运用能力。又如在教学初三英语“So do I.”和“So I do.”结构中，只用顺口溜概括其用法，即“so后主谓没倒装，主语‘的确’要相同。So后主谓如倒装，主语‘也’就不相同。”接着做一些口笔头练习，学生便可一目了然。给学生创造了轻松愉快的学习气氛。

二、注重培养学生的交际能力。

英语是一门交际语言。初中英语新课程改革的重点之一是培养学生的实际应用英语的能力。英语教学大纲指出：“英语教学必须增加语言实践量，使学生获得充分的语言实践机会，掌握为实际交际运用英语的能力，提高英语教学质量。”由此可见，教师要善于利用课堂的有限时间，给学生创造一个良好的语言氛围非常必要；加强语言信息的刺激，引发学生表达思想的欲望，培养学生敢说、愿说、会说英语，达到正确使用英语的能力。然而，在实际的教学过程中，如何操作，如何做到恰到好处则是我们初中英语教师的一个难题。

1、充分利用上课后的3―5分钟的时间让学生轮流作值日报告。可分阶段采用汇报式、答辩式、对话式等形式，内容可让学生自编、自选或来自课本，有时老师也为他们提供一些素材，让学生将所学的语言知识运用于实践之中，起着温习旧知识、呈现新材料的作用，培养学生在口头上和书面上运用英语进行交际和提高学生各个方面的综合素质能力。比如，表演式是我们常用的一种方法，同学们可以通过对话式表演将我们要上的课的部分内容呈现出来。

2、利用课堂时间让学生练习。《Project English》的编排注重“课堂教学交际化”和“培养使用英语的能力”，可利用教材内容进行角色扮演（role play）、分组活动（group work）、任务型教学（task-based teaching）、复述课文等等。如我在上八年级上册《英语》的“Basketball”这一篇课文时，学生通过预习课文后，我提出了下列6个问题。（1）Who invented basketball？ （2）Where was he from？ （3）What did he do？ （4）When did he invent basketball？ （5）Why did he invent basketball？ （6）Can you say something about NBA？ 取得了很好的教学效果。通过交际训练缩短了学生运用英语与生活之间的距离，使他们产生了强烈的用英语表达的愿望。

除了充分利用课堂时间外，我们还组织了英语兴趣小组和英语角等活动来培养和提高学生的英语交际能力。

三、培养良好的自主学习习惯。

学习习惯，是指一个人在长期学习过程中形成的一种自然而然地按照某种形式进行学习的特殊倾向。心理学认为，行为的多次重复与训练，会在大脑中形成一种稳定的神经过程，这是一种自在的心理过程。著名教育家叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时随地地应用，一辈子受用不完。”他还认为，教育归根到底就是使学生养成良好的学习习惯。

“授人以鱼，不如授人以渔”，作为一名英语教师，应根据英语学科实践性较强这一特点，在指导学生学习英语的过程中，要善于培养学生养成借助工具书、参考资料进行学习的习惯，引导学生善于质疑、善于思考、运用各种学习方法进行学习的习惯；消除学生惰性心理，勇于实践。

1、培养学生自觉预习的习惯。

课前预习作为学习新知识的基础，是课堂学习前的“自学过程”，也是自学能力培养的必要环节，亦称“超前学习”。实践中，可以通过制定合理的预习制度和设计科学的预习内容来实现。（1）制定合理的预习制度，不上没有预习的课。我要求学生每学一则对话或阅读文章前必须预习，并形成课前检查的制度，使学生都养成预习的好习惯。（2）布置科学的预习提纲或设计科学的预习内容，预习提纲和内容的设计应紧扣阅读材料的难度，结合学生的认知实际。

2、培养学生学会探究。

探究是培养学生理解、掌握知识等自学能力的重要环节。学生在预习过程中，要真正理解掌握知识，就必须去探究、寻找解决问题的方法和途径。在初中英语教学实践中，首先从培养学生良好的意志品质入手，激励学生勇于实践和探究；其次在探究方法上加以指导，使学生能举一反三、触类旁通，学会用已掌握的有关知识、方法、技巧来解决遇到的新问题。

总之，要提高初中英语教学效率，我们每个初中英语教学工作者都必须深刻领会新课程改革的理念，不断创新，研究解决教学过程中遇到的新情况、新问题、充分调动学生的主动性和积极性，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，全面推进素质教育，培养适应社会发展需要的复合型人才。