在实践中探究在探究中提高

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摘 要：社会的发展需要具有创新精神和实践能力的人才，素质教育提出培养学生的创新精神和实践能力，为此教师在思想品德教学中要关注时事热点、引入生活情景、注重乡土实例、贴近学生实际、开展社会活动等，让学生在实践中探究，在探究中提高创新意识和实践能力。

关键词：探究实践；能力培养；创新精神

知识经济时代需要具有创新精神和实践能力的人才，培养学生的实践能力，是全面推进素质教育和适应当前教育改革形式的要求。思想品德课培养学生的实践能力，主要是培养学生分析解决问题的能力、社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力和政治参与能力等。

一、关注时事热点，了解社会实践

把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。我们教学时，应关注时事新闻尤其是时事热点，把课堂内容与时政热点相结合，让学生了解社会实践，以时事热点为切入点展开对课本知识的探究，培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力。对时事热点的关注，除了教师收集资料在课堂引用外，还应该引导学生阅读各类书刊，如：《中学生时事报》《时事》《半月谈》等杂志，要求学生每天收看《新闻》和《焦点访谈》等，这样学生学习政治课的积极性会大大提高，在参加社会实践的过程中，既了解了社会实践，又积累了感性材料；既拓展了知识面，开阔了眼界，又培养了学生的能力。

二、引入生活情境，参与社会实践

社会生活实践是提高学生实践能力最直接的一个好方法，但往往由于教学条件及时间的限制，思想品德教育大多还是在课堂中进行的，这就要求教师发挥主观能动性，创设相应的生活情境。美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是指生活实际。在思想品德课堂中引入生活情境的主要手段有：

1.以语言、文字的形式描述社会生活；

2.借助录音、投影、多媒体等课件直观再现社会生活；

3.以小品、相声、歌舞等多种形式模拟社会生活；

4.学生的角色扮演，体验社会生活。

将丰富多彩的社会生活引入课堂，把教材内容和生活情境有机结合起来，使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实，让学生感到生活化的教学，激发学生的学习兴趣，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，提高自己的实践能力。

三、注重乡土实例，亲近社会实践

乡土实例是本乡本土的各种事情和现象，它就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，是最生动、最直观的教学资源。在思想品德课教学中选用的乡土实例要注意能与热点问题结合、与课本知识紧密联系、跟得上时代的要求并能够反映当前政治客观实际。实例的选择必须要以完成教学目标为依据，实例要有针对性。

例如：在教学“掌握人口、资源和环境问题的基本措施”时，列举了这样一个乡土实例：今年夏季我们台州实行限时供水。然后引导学生展开探究：“台州缺水的原因、缺水影响、缺水的解决措施”。因为这涉及学生亲身体验到的现实，大家都非常关心，讨论也非常热烈：

学生甲说：“台州缺水是因为降水少。”我问：“台州是否属于干旱缺水地区？”

学生乙说：“台州属于南方地区，降水大于800毫米，不属于缺水地区，缺水主要原因是人为造成的，主要是人口的过多造成人均占有量少，水资源相对短缺。”

学生丙说：“还有不合理的生产方式，导致水资源污染严重。”

学生丁说：“还有水资源利用不科学，浪费损失严重。”

学生丙说：“台州虽然属于南方地区，降水大于800毫米，但今年比较特殊，降水比往年要少得多，但更主要的是人为因素造成的。”

在乡土实例的分析、探究过程中，学生对于破坏资源和环境的危害性有了更深刻的认识，自然而然地提高了保护资源和环境的意识，然后个个又发表了在生活实际中应如何从小事入手落实保护资源和环境的措施并践行，使得学生的实践能力大大提高。

四、贴近学生实际，体验社会实践

《义务教育思想品德课程标准》指出：“青少年的品德源于他们对生活的认识、体验和感悟，现实生活对青少年品德的形成和发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近青少年的生活，反映青少年的需要，引导他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”因此，思想品德教学中必须贴近学生的生活实际，让学生体验社会实践，感到政治就在自己身边，这有利于提高学生的兴趣，增强其主动参与的意识，培养学生在社会生活中的实践能力，使教学取得更好的效果。总之，要使学生感兴趣，激发探究的热情，就要把握学生的思想脉搏，走近学生生活，选择感兴趣的话题和疑问，使之和教学内容有机地结合起来，达到既学习知识又培养能力的目标。

五、开展社会活动，投身社会实践

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前思想品德课教学具有很大的指导意义。

时代需要具有实践能力的人才，思想品德课堂可以提供好的人文氛围，是培养学生实践能力的最佳场所，思想品德教师应该发挥主观能动性，让学生在实践中探究，在探究中提高，在探究中感悟升华，内化为情感、态度与价值观，外化为实践践行，从而提高学生的实践能力。

参考文献：

[1]陶行知.中国教育改造.人民出版社，2008-12.

[2]卢书兵.中学政治创新教法.学苑出版社，1998-08.

（作者单位 福建省浦城县第三中学）