激励 9期

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[摘要]自信来自于激励。鼓励中成长，夸奖中进步。教师的宽容源于对学生的理解和信任。教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会意的微笑、热烈的掌声，都会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心。让孩子们在“我能，我行，我最棒。”、“我是好孩子”的感觉中树立自信，走向成功！

[关键词]激励；赞赏；信任；宽容；树立自信；走向成功

1.教师激励学生，让学生体验激励的力量 首先，为了营造“激励教育”的良好氛围，学校一方面在校园内适当位置张贴鼓励性的语录，在每一块绿色小宣传牌左上方有一个表示“激励”的标志，竖起的朝着我们微笑的大拇指；另一方面，在周一的升旗仪式上，大力表扬上周表现进步的学生，推出两位“今日升旗手”，在全校师生面前登台“展示”，由大队长介绍其优点，大加“赏识”。

其次，在班级《彩报》刊登学生作品或进行优秀事迹介绍；把每周五的晨会课确定为“激励教育课”，学生之间互相表扬，争做伯乐；改革对学生的操行及作业评价方法，采用激励性的语言、符号评价学生，消灭 “×”的批改，你行、你棒的创意性词语出现在作业评语上。同时，为了使“激励教育”向纵深发展，开展形式多样的“激励”活动：在教室里开辟出“我的天空”比谁的星星多、比谁的花开的多。同时，要求我们班主任、任课教师做到微笑进课堂，努力寻找挖掘学生身上的闪光之处。

2.用激励的理念对待每一个孩子 我们办公室墙上采集了这样两句话：

2.1每一个孩子的生命都是为得到激励而来到人间的。

2.2让孩子幸福，你就必须处于幸福状态；让孩子自信，你必须自己自信。 在我们的校园，随处可见这样的标志：一个竖起的大拇指，大拇指里面有一张生动活泼的笑脸，仿佛孩子受到激励后发出的会心一笑。这是激励教育典型的动作：竖大拇指。你真棒！ 其实，对学生来说，教师就是一面镜子，他们很希望都在镜中看到自己的影像，看到自己被尊重的模样。 教师应是一面对学生 “ 常常地笑”的镜子。教师的音容笑貌可能给学生创造的是一种愉悦和谐、自由宽松的教育环境，映在学生心灵深处的或许是一片灿烂。在实际教学中我发现班中一位女生，当老师提出问题后，她总是把手举得很低，当老师的目光注视着她时，她又连忙把手放下，如此几次。找她个别谈话，问她原因，她说：“我不敢，我怕说错。”我就对她说：“说错了也不要紧，老师不怪你。”可她又说“我一看到你盯着我时的眼神，心里就打退堂鼓。”听了学生的话，我开始反思：自己平时太严肃，不苟言笑，上课总是板着脸，难怪学生会怕我。后来，我和这位女生约定：以后上课，当老师向你投来微笑和鼓励的目光时，请你把手高高地举起！有了约定，大家互相遵守，微笑的效应产生了：小女孩每次的回答都是那么自信，每节课上的提问又是那样精彩。在个人学期总结中我写道：人人都爱看别人的笑脸，更何况是天真烂漫的学生。教师露出甜美可亲的笑容，可消除学生的生疏感、恐惧感。我要让师生间这种和谐的关系永远地保留，做学生的大朋友。有这样的认识，我也是这样做的：虽然我教的班级学生多，但每次接一个班，我都要求自己尽快准确地叫出每个学生的名字。不管是在课堂上，还是在学校其它场合，每当学生向我问好时，我都能说出他们的名字。我特别喜欢孩子：课间，我会把学生叫过来，微笑着跟他们聊天，有时给小女孩扎小辫子，摸摸孩子可爱的小脸……

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子、”

（1）从不同角度去看学生，善于寻找和发现“闪光点”。学生的素质包含着德智体美等方面，从多个角度看学生，就会发现学生中只存在差异，而不存在差生。前苏联教育家赞科夫说过：“我们面前有一块土地，土质不好，而且掺着碎石子，在农夫的眼里，它没有提供起码收成的希望。可是来了一批地质工作者，进行一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。”我会发现，班中的一些学生成绩虽然不好，但有的动手能力强，有的关心集体，助人为乐，有的孝敬父母，善良懂事……我就捕捉适宜的时机，在适当的场合，用适当的方法，给予他们更多的肯定和赞赏。如我班一名男生，原先他做事拖拉，没有耐心，做作业马虎，更让老师头疼的是他常去吵闹同学，惹事生非，同学常来告状。可是他的体育成绩很棒，在运动会上，跳高、跳远都取得了好名次，为班级立下了汗马功劳。在运动会结束后的下一周晨间活动课上，老师表扬了他，同学们给了他热烈的掌声。接下来的几天，他作业本上的字端正多了，科任老师也反映作业能按时完成了。我又根据他平时的爱好，把他推荐到校田径队进行训练，一年过去了，不但这位同学的体育特长在分局运动会上发挥出色，而且学习成绩也比原来进步了，并能和同学友好相处。

（2）用新思想去观察和对待学生。评价学生不能单进行横向比较，更要采取纵向比较，这样才更能看出发展趋势。教师心中应充满对学生的信任和期待。开学初在安排班值日时，我发现“调皮大王”刘殿龙高高地举着手，并连声喊着：“我来！我来！”“他能行吗？”我犹豫着，再看看孩子期待的目光，我的心被打动了，并郑重宣布：本周由刘殿龙担任班值日。出乎老师的预料：为了做好班值日的工作，他每天早早地从家里赶来，督促大家做好包干区的清卫工作。校值日来检查了，他不停地问：“扣分了吗？”，听说没扣分，他得意得直喊“也”。我还发现，在他做值日的那几天，他比平时纪律要好。事后，我问他：做班值日时，最令你感到头疼的是什么？他说，有的同学不守纪律，我让他守纪，他不听。我又问他，那你最大的优点是什么？他爽快地说，上课发言积极。老师补充说：“你还是一个能干的人，你关心班级，做事认真负责，这一周我班夺得了卫生检查优胜班的红旗，这可是你的一大功劳……这也是好多同学比不上的。”我还破例让他又连任了一周班值日。两周内，刘殿龙像换了个人似的。同时我也从中明白了：我再也不能用老眼光看待他了，他比原来进步了，而且，他还会进步的！

（3）讲究批评的艺术，把孩子当朋友看。如果教师搞“家长作风”，那么，结果只能是“威”有余而“信”不足，学生对你“压”而不服。赞美的高手就是说服的高手。切忌“翻旧账”要平心静气，会用“甜口”而又“利于行”的良药，这样才能达到既教育人又感化人的目地。 抓住每一个机会，进行激励。 我抓住每一个机会，及时表扬。如在语文课上，我能注意对每一个学生的回答作出及时评价，以鼓励为主。让学生评议时也总是让他们评一评说得好的地方。这样，使每一位学生都保持十分的兴趣。另外，我对于其他任课老师的反映，总是记在心上，及时在班级中进行表扬。让学生知道，自己的每一个小小的进步，老师都非常关注。

教师激励的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会意的微笑、热烈的掌声，都会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心。教师的鼓掌与喝彩是打开学生创造心灵的钥匙。鼓掌与喝彩是一种取之不尽，用之不竭的“动力资源”。在一定的场合，教师的一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变学生的一生。让我们学会赏识，让孩子们在“我能，我行，我最棒。”