课堂教学要促进学生的全面发展

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课堂教学是实施素质教育的主要途径 ， 实施素质教育的主渠道是课堂教学,要真正实施素质教育,必须抓住课堂教学这一中心环节. 课堂教学推进素质教育的首要体现，是教师要满腔热忱地关心学生，热爱学生，从学生的不同特点出发，全心全意教育好每一个学生。课堂教学推进素质教育的基本要求是,一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索、积极思维，通过自己的活动达到生动活泼地发展。在课堂教学中我们应注重以下几个方面；

一、以趣引思，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以，在教学过程中，教师应该培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，从而树立自信心，消除学习上的心理障碍。激励学生的主动学习的精神，由此产生积极思维的气氛。如在《第二次世界大战》中讲到20世界30年代苏联的态度时，运用漫画《荒唐的婚礼》，并根据漫画和相关内容设问：（1）漫画中举行婚礼的这两个人是谁？判断依据是什么？（2）这幅漫画反映的是什么历史事件?(3)为什么会出现漫画上的历史事件？并分析它所带来的影响。由于是漫画切入，学生的关注度、学习兴趣一下子提高了，通过观察思考，得出结论：漫画中的两个人是希特勒和斯大林，反映的是1939年8月签署的《苏德互不侵犯条约》。在随后的教学中学生的兴致都很高，在教师的引导下学生积极思考，主动探究，课堂教学收到了良好的效果。

二、狠抓落实，培养良好的学习习惯

作为一线教师，应该树立初高中历史教学“一盘棋”的意识。每个学段学习目标的有效达成有利于学生的知识掌握和能力提高。就高中阶段而言，应该从高一开始注重基础知识的落实。注意培养学生养成良好的学习习惯，识记应知必会的重要史实，了解历史发展的基本脉络和线索，掌握相应历史阶段的时代特征。通过有效的课堂教学，让学生学到的知识形成网络，而不是彼此孤立毫无联系的“点”。

三、恰当结合，发挥历史的教育功能

高中历史新课程教学强调历史与现实的联系，使学生从历史中获得认识现实的启迪。在课堂教学中我采取了用有意义的问题实现历史与现实相结合，让学生在探究中有效解决问题的方法。如在讲《古罗马的政制与法律》一课时，设计了“从罗马法看法律在人类社会生活中的价值”的探究题目，引导学生通过联系罗马法的深远影响进行合作探究，逐渐得出认识：法律可以规范人们的行为，可以保障稳定的社会秩序，巩固统治；法律能够促进经济的发展。在学生得出认识的基础上，又追问：“今天，加强法制建设一构建和谐社会矛盾吗？我们应该怎样做？”学生的探究热情被进一步激发，争相表达自己的观点，最终达成共识；加强法制建设是构建和谐社会的保障，每一个公民都应该遵守国家的法律法规，每一名中学生都应该遵守校纪校规。这样的问题探究不但将学生一历史连接起来了，还促进了学生对历史知识的运用，在完成知识教学和培养能力的同时，也发挥了历史的教育功能，在潜移默化在对学生进行了情感态度价值观的教育。

四、教学中应遵循的原则；

1、由浅入深，循序渐进。所选史料或所提问题必须符合客观的认知规律，遵循由浅入深、循序渐进的原则。无论是一段式还是多段式的史料，所设计的问题应该有一定的启发性，由浅入深、由易到难；无论是一题多问还是几题几问，问题之间要相互联系，又彼此区别，角度应有所不同，层次有深有浅，形成立体结构。

2、适当补充，加深理解。在教学上，充分利用新教材的史料是非常必要的，但也不是说，就只能完全局限于课本的史料。教师应根据教学目的和教学内容并结合学生的实际能力适当补充相关史料和提出不同层次的问题，从而逐步培养学生分析和解决问题的能力。

3、精心设问，培养能力。在运用史料进行教学时，教师必须精心设问，进行学法指导；学生必须动脑动口动手，学会方法，从而达到能力培养的目的。设问时，要有适当难度，让学生“跳一跳，摘果子”。问题要有启发性，或促进知识迁移，或促使历史与现实相结合。切忌问题太难，当然也不能过于简单，让学生感到索然无味，没有兴趣。

教学是艺术，更是一门讲究效果和效益的科学，课堂教学是否有效，不仅要看教学目标是否达成，学生是否学会，还要看学生是否愿学，是否学得愉快，是否获得进步和发展，多年的教学实践使我深刻地体会到，有效教学的关键是要全面提高教学质量，促进学生的全面发展。