开展化学实验教学的意义

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实验教学是化学教学中的一个重要环节，是实施化学教育的一种有效形式。化学实验有利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，有利于培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，还有利于调动学生学习化学的积极性，是增强学生化学学习兴趣的催化剂。

一、实验教学有利于提高学生的注意力

学生如果注意观察实验，其心理活动就指向和集中于教师的示范操作；学生专心致志地获取知识，学习兴趣盎然，就会产生探索知识的强大动力。例如在演示“用高锰酸钾制取氧气”的实验时，我没有边演示边讲解，而是在实验前强调：我的演示实验中有一些注意事项，你们要仔细观察，做完实验后四个组比赛，看一看哪一组说出的注意事项或者提出的问题最多。这样，学生的兴趣被调动起来，都睁大眼睛认真观察。演示实验后，各组争先恐后地回答，教学效果非常好。

二、实验教学有利于强化学生的观察能力

良好的观察能力是一个优秀学生必须具备的素质。如“铁的性质”教学中，学生在观察铁丝在氧气中燃烧的实验现象时，很容易观察到“剧烈燃烧、火星四射”，但易忽略“放热，有黑色固体产生”等现象。为了使学生能够观察并注意到所有实验现象，在做实验前，教师可以先让学生看一看铁丝是银白色的，集气瓶里有少量水，让学生摸一摸集气瓶外壁是凉的，然后演示实验。做完实验后，再让学生看看集气瓶内有什么，用手摸一摸集气瓶外壁，这样就使学生体验和观察到了“放热，有黑色固体产生”。

观察化学实验，不只是动动眼睛和其他感官就行了，还要开动脑筋去分析和判断。如在进行“氧气的实验室制法”教学中，我让学生在观察实验现象的同时，思考“为什么实验前应先检查装置的气密性”“试管口为何要略向下倾斜”“实验结束时，为什么要先将导管从水槽中取出，后熄灭酒精灯”“为什么导气管不能伸入反应试管太长”“充满氧气的集气瓶为什么要正放在桌面上”等问题。这样，既防止学生没有明确的观察目的，难以抓住关键的实验现象，又能达到知其所以然的目的。

三、实验教学有利于强化学生的思维能力和创新能力

在实验教学中，可将一些演示实验改为学生实验（实验设计），或将结论改为实验，或将习题改为实验，这样不仅能培养学生的思维能力，而且会激发学生的创新能力。如讲“分子的性质”时，把品红在水里的扩散、20毫升水和20毫升酒精混合等都设计成学生实验；又如在做“氨分子运动现象”的实验时，适当引导学生意识到氨气对空气的污染、药品用量大的问题，提出怎样改进实验，既节约药品减少污染，又能使实验现象明显？这样学生很有兴趣，纷纷提出方案。虽然有的学生的方案不可取无法操作，但是只要他们动脑想了，开口说了，也就达到强化他们思维能力和创新能力的目的了。

四、实验教学有利于强化学生探究性学习

探究性学习是在教师的指导下，学生以类似科学探究的方法主动应用知识解决问题，并获取新知识。探究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力，是一种学生亲自体验科学探究过程的学习活动。在实验教学过程中，教师要善于进行探究性学习的探索。如在“对蜡烛及其燃烧的探究”的教学中，可先向学生提出：通过观察和简单实验，你能得出石蜡具有哪些物理性质？先让学生凭自己的生活经验提出一些想法，接着组织学生进行观察、实验，然后小组回答，最后师生共同总结。在此基础上，引导学生总结归纳出探究性学习的一般方法，即提出问题、假设与猜想、制定方案、实验及收集证据、分析论证、评价与交流。发挥实验教学的优势，充分挖掘教材，确定一些切实可行的便于学生探究的问题，作为学生的探究课题，如空气中氧气含量的实验探究，分子运动的探究，燃烧条件的探究，二氧化碳实验室制法的探究，酸使指示剂变色的探究，食盐包装袋上说明内容的探究等。此外，组织学生通过开展课外活动、化学兴趣小组、家庭小实验等多种形式，进行探究学习的探索，这样既激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，实现了实验创新能力与动手能力相得益彰的有机结合，同时又能使不同层次的学生各尽其能、各显其志，有利于学生个性的张扬，进而提高化学教学效果。