好学校与好校长

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现代社会充满了危机和挑战，对管理工作也提出了更高的要求。从学校管理这个角度讲，作为众望所归的焦点，校长既是教育决策与实践的领跑人，又是全校师生意志与利益的形象代言人。我们有干好工作的热情，然而，在热情的背后，也许是欢声笑语，掌声雷动，也许是雷霆千钧，风雨交加。没有冷静和理智为注脚，是无法撑起一片晴空的。因此，站在校长——这样一个具有特定深度的领导者的岗位上，它看似是一个热点，在一定意义上，实质是一个冰点。一项事业成败的关键首先取决于一个人的人格。

一、校长的时代特质和人格魅力

1、爱和激情

李燕杰讲过：“爱是人生能量的施放，心中有了热爱的火种，才能燃起事业的火矩。”只有让自己爱上一份工作，才能全身心的融入其中，才能体会到工作的价值。

校长对师生的爱首先体现在为师生创设一种温馨、舒畅的学习、工作和生活环境，其中包括物质环境和人文环境。作为管理者有必要考虑解决大家的后顾之忧，为老师们创设一种宽松的工作环境。无论哪个老师生病或家中有事，无论工作多忙，作为领导一定要过问、探望和帮助。小到一句安慰、一声鼓励、一个微笑。人总是在有困惑时最需要帮助，那么校长就要有帮助员工的需求。换句话说，要善于把师生的需要转化为自己的需要。当然，不止是在生活上，还有工作、学习，特别是在心理上。

有爱才有激情，领导干什么要雷厉风行，用自己的激情带动周围的人。校长就是学校的掌门人，只有校长激情四射，教师们才能充满活力。但校长的爱和激情应当是理性的，对待师生、对待工作首先要能够客观地分析自己，善待他人；不仅要有干劲，更要善于把握工作节奏，在同事面前才做一个不知疲倦的人。

2、建立宽容与信任

做一项工作，尤其做人的领导工作，最基本的条件就是你能否被人所接受，然后才谈得上支持与合作，工作才能延续和发展。校长必备的素养之一就是宽容与信任。宽容有适应、接纳和体恤的含义。作为校长，要主动去适应环境，适应师生，深入到他们的心灵世界，这不仅需要我们善于观察，善于倾听，注意细节，对于每个人的性格、优点和缺点要细心体察，但不应有好恶之心。因为优点与缺点是因条件而相互转化的。对每个人都要表达出真诚与信任，这是做好全面工作的基础。相互之间，必定要给人一种安全感，值得托付，这样才能拉近距离，心灵交融。

人的潜力和能力总是有的，但能不能充分发挥，和人的心态有着密不可分的关系。校长要有这样的胸怀，师生的难题，就是自己的难题；大家的快乐，就是自己的快乐。从另外一个角度讲，就是对他人和事物的充分尊重，对整个生命价值的充分尊重。重视别人就是重视自己；敬重他人，别人会把你看得更高。所以，作为管理者要时常警醒，不要吝惜自己，要勇于成就他人。换句话说，一个人的心胸有多大，他的事业就有多大，他的成就就有多大。

3、把握合作的主动权，善于化危机为契机

合作是现代社会对人才素质的普遍要求。作为领导者，不仅要能够合作，而且要能够不断把握合作的主动权。鲁迅讲过，世界上本没有路，走的人多了变成了路。所以我们应该善于寻求并利用多种合作的渠道，发展壮大自己，扩大办学效益。如：与社会合作、与上级领导合作、与全体教职工合作、与家长合作等。校长要善于为大家搭建一个民主与开放的平台，通过主动发掘和参与合作，才能获得更多的办学资源，发展壮大自己，应对改革带来的各种挑战。

4、做学者型校长，扮演多重角色

在现代社会，一名成功的校长，既要是学者型的领导，又要是领导型的学者。一个对教育没有深刻理解和研究的人，很难把握教育的实质和精髓，跟不上时代的步伐，也就谈不上具备科学的现代化的理念，也必然限制我们看待问题的思想和方法，影响正确的决策。只有校长不断提高自身修养和文化内涵，才能站得高、看得远，提高学校整体的文化品位。随着时代的演进，不同的生活方式和社会形态往往应运而生。师生的需求和现实的矛盾，不是用旧有观念和方法就能改善的。作为一个学校的领导者，如何有弹性地、不断变换角度、开放性的去解析师生遭遇的问题，如何培养自己用宏观的视野去开发激励师生成长的环境，都有赖个人持续观摩与深层次的学习。校长的作风，也会带动教师，乃至整个学校的风气。学者型、研究型的校长才能带出一支学者型、教研型的教师队伍。

校长要有强烈的终身学习的意识，勤于学习教育教学理论，吸收新信息，尤其要掌握教育教学研究的前沿成果的信息，才能源源不断地丰富自身的教育思想，为教育教学及管理创新提供智力支持，并在实践中得心应手。使学校教育逐步从经验型向研究型转变，从感性管理向理性引导开拓。

二、发挥机制的枢纽功能

高层次的管理，来源于领导者的人格魅力。它相当于人的大脑和神经，其无形的传导形成了学校管理的精神空气。但是，它的有形体现，就是通过学校的各种机制，包括团队机构、管理策略及制度建设。它们就相当于人的骨骼和肌肉，将领导和员工的理念和蓝图转变为现实。

1、建立强有力的领导团队。

首先，要重视领导班子成员的组成。其次，注意班子的结构合理。第一，人员组合合理。第二，专业结构组合合理。第三，年龄结构合理。再次，在领导班子建设过程中，校长抓的几项工作是：(1)在分工中授权。即在行政分工中，校长把相应的权力下放到每一个行政领导。每一个行政领导都分线、抓面、定点、享有决策、指挥、检查的权力。尤其是建立层级负责机制后，校长又对每个行政领导“定岗”“明责”，使他们在所管辖的范围内各负其责，又相互协调强调分工不分家。(2)实行科学、民主管理。当然，在整个建立领导班子过程中，校长最主要的工作是选拔和培养骨干。

2、启动人性化的管理策略

（1）民主化的管理

校长要正确看待职位权力。虽然它是实现管理目标，组织管理过程不可缺少的条件，但是要做到尊重权力，绝不滥用权力。权力和责任是一致的，作为决策者，校长要勇于承担责任。

权力对任何人而言都是有限的，在使用时一定要慎重，否则它不是伤了别人，就是伤了自己。权力同管理总是密不可分的。要像庖丁解牛那样不伤筋骨而游刃有余的话，就要敢问知情者。那么谁最了解学校的现状、师生的心态呢？当属全体教师。如果大家都肯于为校长分担责任和压力，这正说明校长在老师心目中有威信，受尊重。也只有在相互信任的情况下，才能收到民主管理的实效。

（2）层级管理

所谓层级管理就是因校制宜，建立并完善管理网络，分决策层、指挥层、执行层、操作层等层次运作。它是一种科学的、高效的管理。不同的管理层有相应的目标内容和运作办法，根据情况或者上级先制定初步目标传达给下属，或者下属人员制定好目标内容后向上级报告，一般的情形是结合运用，在多次循环可不断完善。校长可越层了解情况，但不越权处理问题；可指导中层管理工作，但不代行职责。一级管一级，一级对一级负责，保证每个管理者都有一个相对独立的发展空间，一块主动耕作的阵地，一个自由发挥的平台，使教育管理和谐的循序发展。

（3）目标（愿景）管理

对于一名管理者而言，没有目标，就等于没有管理。任何一名校长在就任后，必须经过一番认真调查，提出一个引导全体教师为之奋斗的目标，而且须将目标定位在全体教职员工的共同需要上；实行目标管理，要从校情出发；要处理好全局与局部的目标、远景与阶段目标的关系。实现目标管理，一要把泛泛的组织目标转换成更详细的组织单位的目标；二要衡量业绩并提供反馈；三要确定什么是有功勋的业绩和相应地奖励个人；四要用数量表示长期目标和短期目标的协调一致；五要调整以适应快速变化的环境。”