中学生文风的倾斜及矫治

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇中学生文风的倾斜及矫治范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一、作文中暴露出来的文风问题

1． 虚而不真

一些中学生作文时就缺少求真务实的写作作风。出现虚伪、浮夸与“诚”字相悖的内容。 究其原因是形式上统得过死，内容上限制过严，加上升学指挥棒的制约，从而使作文教学基本上成了升学分数的附庸品，这是易于使学生说假话、编谎话的客观原因。具体地，写记叙文背离“为情造文”的原则。为了应付教师的检查,向壁虚造，随笔敷衍，诸如写“老师篇”，必是“灯下批改作业”、“揣着病假条儿上课”之类；写“自己篇”，必是找缺点、析原因、表决心。无血无肉，矫情造作，违心写文，言过其实，装腔作势。写说明文时往往搞一两篇格式训练就算了，根本不考虑学生对所写事物有无识见，硬逼他们按时完成。于是学生只能凭幻想和想象作文了。

2． 华而不实

近年来，新潮文风中有一个困惑，看像个迷茫，动则×××现象，×××怪圈，消极影响叫负效应，空白叫零形式，饼干改叫克力架……中学生模仿性强，取法乎下，当然仅得其劣。所以一些学生执笔为文，遣词造句，耍小聪明玩花样，追新潮，赶时髦，华而不实，轻挑浮夸。有时故作姿态，装神弄鬼以吓唬人。请看某校一位小有名气的学生写的一首题名《茶道》的诗，该诗写道：“坐下来我们便深深体会到一种流放的滋味／渴念伸向各拉丹冬的殷红血管／奔向狼烟滚滚的源头/在阳光和土地之间／一只红鸟斜斜地飞过窗根／我们毅然选择一把茶壶／无所畏惧曾经火刑的炙烤／以及一些绿茶的沉浮周旋／盛一腔无法名状的哀愁／悠然闭目/ 不泄天机 / 一缕水汽如思想发袭升腾／而形式之内深奥无比／我们静静感受山风山雨抚身而过／凝神便长成一棵茶树／而根已扎进心里……”哪位读得懂?喝茶怎会有“流放的滋味”?“各拉丹冬”是什么人?“狼烟滚滚的源头”是什么意思?仔细地揣摩。莫名所以。

二、解决策略

引导学生走出写作的“三味书屋”。在作文教学中，我是这样引导的：首先提出，为生活而提高表达能力，为学习知识而用好表达工具，为未来的工作而培养良好的表达素质。让学习真正看作同衣食一样，应成为生活中不可缺的一个项目，从而改变他们的写作观，激发其作文的主观能动性。其次引导其走向生活，走向社会。让学生主动探索社会问题，做到有所思而作；让他们以主人公的姿态出现，对现实生活进行“干预”，有所为而作；让他们亲自参加社会实践，产生写作的动机，有所求而作。比如在一次社会调查中，有的同学发现四都镇毁田造窑的现象严重，运用大量数据，写出了《警钟，在脚下敲响》的佳作，体现了新一代学生的参与意识；有的学生针对四都镇的土壤实际，写出了《东江沿岸的沙土资源的利用》，倡导农民开垦沙土资源致富，体现了强烈的改革意识。实践证明，只要把写作的主动权还给学生，让他们由衷地说自己想说的话，在语言上有其所长，在形式上有其所好，作文教学才能显出生机和活力。加上先亲自参与实践，后撷取有价值的材料写作，学生的题材宽、思路阔、思考实，佳作频出，写作水平得到明显提高。

引导学生深入到群众中去“采珠”。克服华而不实的文风，提高语言表现力的一个有效措施就是：向生活汲取，向人民群众学习语言。普希金跟他妈妈学习语言。契河夫和客人谈话，听到有趣的话语，总要对方再说一遍，然后把它记下来。高尔基则说：“从十六岁并始，我就是作为一个别人私语的旁听者一直活到现在的。”可见，活人——尤其是人民群众的语言是取之不尽，用之不竭的源泉。我在作文教学中时时引导学生深入到群众中去“采珠”，然后制作语言对照表达卡。如下表：

在一学年的“采珠”中，学生制作了600多张卡片，收集了几千条生动形象、丰富简明的群众口头语，足可编成一本群众口语集。大家相互交流，借鉴运用，极大地丰富了语言库存，提高了语言修养，也一扫语言华而不实、轻佻浮夸之风。