对于学前语言教学中游戏化教学的探究

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摘 要：学前语言教育在整个学前教育中是一个重要组成部分，优化学前语言教育能够更好地提升学前生的语言开发，激发他们动脑学习。同时，受学前生的特殊性所致，单一的学前语言教学无法满足学前生语言的学习，因此，要在学前语言教育中适当的融合游戏，以游戏带动学前语言教学的展开。

关键词：学前 语言教学 游戏

学前教育本身就是一种开发学前生动脑的教育，在这种教育目的下，学前教育需要尽可能的调动学生参与的积极性，使学前生有兴趣参与到教学活动中来，尤其是在学前的语言教学过程中，要体现语言教学的真谛，要培养学前生对语言的认知，开发他们的语言能力。受学前生对语言的感知和理解能力限制，需要在学前语言教学中为学生营造良好的语言环境，调动学生们对语言的兴趣，使兴趣成为学前生学习语言的一种原动力。对于学前学生而言，调动学生兴趣和积极性最好的办法莫过于游戏，游戏是学前生进行交流的一个良好平台，也是学前生进行学习的原动力，因此，在学前语言教学中适当的融合游戏教学对于学前语言教学来说将起到事半功倍的效果。

一、游戏教学法的积极意义

对于一名学前语言教学者来说，理解好游戏教学的意义，并根据现实条件对游戏教学进行合理的应用是十分必要的。对于学前语言教学者来说，也只有全面的掌握游戏教学的意义才能更好地贯彻和落实游戏教学。对于游戏教学法而言，其实通过游戏来调动学生学习的积极性，为学生参与教学环节提供了良好的空间。总而言之，游戏教学法就是一种媒介，一种连接教师与学生的媒介，尤其是在学前语言教学中，这种媒介的作用体现得更为明显。

二、优化学前语言教学中游戏教学的策略

在学前语言教学中，教师选择的教学方式在很大程度上影响着教学的效果，尤其是对于学前语言教学来说，良好的教学方式是语言教学效果的一个重要保证。因此，我们要根据现实情况，有针对性的对学前语言教学中所采用的游戏教学进行适当的创新，使其符合当前学前生的语言能力和语言特点，从而更好的发挥游戏教学的作用。

（一）明确语言教学与游戏教学的联系

如果将语言教学与游戏教学二者分开来看，语言教学是具有明确且具体的教学目标的，学前语言教学就是为了培养学生的语言运用和理解能力，使学生对语言有一个基本的理解和认识。而游戏教学则是为了使学生参与到游戏中，获得身心的愉悦。分而言之，二者在教学目标上存在着一定的差异。恰恰是这种差异促使了学前语言教学与游戏教学的结合，因此，在学前语言教学中应用游戏教学的过程中要尊重语言教学的原始目标，发挥好游戏教学的辅助作用。对于教师来说，正确的处理好语言教育与游戏教学之间的关系，在课堂教学过程中掌握二者的力度，使游戏教学成为学前语言教学的一个良好的教学方式，最大限度的发挥好游戏教学在学前语言教学中的优势，切不可主客颠倒，将游戏教学扩大化于学前语言教学中。正确处理好语言教学与游戏教学之间的必然联系，是优化游戏教学的基础。

（二）游戏教学方式的优化

在语文教学中，要想发挥好游戏教学的作用，就必须将游戏教学方式进行优化，在学前语言教学中体现游戏教学的真正作用。作为学前语言教师来说，要想借助游戏教学法来完成语言教学就必须保证游戏环节的完整性，使一个相对完整的游戏应用于语言教学中。这种游戏教学的教学方式不仅仅能促进整个语言教学课程的完整性，并且还能够使学生在完整的游戏环节中获得快乐。比如说在学前语言教学中常用的吹泡泡的游戏，那么，在运用这个游戏的时候，就要既保证游戏的完整性，还需要在完成性的基础上应用于语言教学中。总之，学前语言教学中所运用的游戏教学方式必须是科学的，其游戏的完整性就是语言教学完整性的一个重要表现，游戏教学方式要注意完整性的体现。

（三）营造良好的游戏情境

单一的进行语言教学势必将语言教学本身禁锢在一定的范围内，难以发挥语言教学的优势作用，不能充分的开发学前生语言能力。结合游戏教学就弥补了语言教学的这种弊端，使语言教学方式更加灵活化。但是，在语言教学中融合入游戏教学需要为游戏教学设立一定的情境，使学生容易接受游戏形式，并乐于参与到游戏环节中，这样，才能促进游戏教学在学前语言教学中发挥最大作用。

伴随着学前教育的不断改革和创新，学前语言教育也需要进行适当的创新，使其符合学前生发展的要求，提升学前生对语言的理解和感知能力。在对学前生进行语言教学的时候要将学前生语言能力和对语言的喜好结合起来，通过游戏教学构架起学生与语言学习之间的平台，通过游戏环节调动学前生学习语言的积极性，保证学前语言教学的教学效果。总之，适当的将语言教学与游戏教学结合起来，是调动学前生学习语言的一个良好方式，也是提升语言教学质量的一种捷径。

参考文献：

[1]闫守轩.游戏：本质、意义及其教学论启示[J].教育理论与实践，2002（5）

[2]罗志慧.浅谈现代幼儿教师教育科研能力的培养[J].邵阳学院学报，2005（2）

[3]王春燕.以游戏精神实现教学与游戏的融合[J].教育理论与实践，2002（12）

作者简介：

梁燕（1969.09）女，汉族，广西岑溪人，岑溪市中等职业技术学校 教师，中学一级教师，主要从事学前教育专业的语言教学工作。