如何教好小学作文

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摘 要：丰富多彩的活动是作文取之不尽、用之不竭的源泉。在活动中，教师要善于启发引导，融作文指导于活动之中，开发学生的写作潜能，提高写作水平。

关键词：活动；作文；指导

小学生由于接触社会少，感性知识欠缺，所以写作文时“肚里空空的”，不是言之无物，就是胡编乱造，难免有假话、空话、词不达意的现象出现。而丰富多彩的活动是作文取之不尽、用之不竭的源泉。通过活动，不仅能丰富学生的生活，开阔视野，增长知识，发展个性，陶冶情操，而且能迅速提高学生听、说、读、写的能力。在活动乐园里，教师要随机启发引导，融作文指导于活动之中，开发学生的写作潜能，提高写作水平。学生作文过程实际上是一个有规律的认识运动，是一个“信息输入―信息加工―信息输出”的完整运动过程。观察的过程即是信息输入的过程，思考的过程即是信息加工的过程，表达的过程即是输出的过程。在这个过程中，观察是前提，表达是结果，思维是核心。观察思维能力的培养和训练，是表达能力赖以存在和发展的智力基础。开展活动必须结合实际，要精心设计不同类型的活动内容和形式，力求新颖性和趣味性，教师应该怎样在活动中进行随机指导，完成学生作文呢？

一、在活动中教学生观察、思考――信息输入

大自然千变万化，社会生活绚丽多彩，新人新事层出不穷，但有些学生却熟视无睹，充耳不闻，提起笔仍无从下手。究其原因主要是观察、思维的能力问题。学而不思罔。如果只是利用视觉、触觉等感觉器官去感知认识客观事物，而不是将感知、认识的对象进行仔细地分析、综合，作文很难写好。小学生观察和思维又具有轮廓性、情绪性和无意性的特点，在活动中要注重培养学生敏于观察、勤于思考的习惯。活动中要教给学生观察方法，做到活动前有布置，活动中有启发，活动后有总结。要让学生进行或自上而下，或由远及近，或由人到景，或由整体到部分再到整体的观察顺序训练。教学生处处留心周围的一切，仔细观察自己喜爱的事物，抓住特点，从而养成正确、全面、有序的观察习惯。同时，在观察中找出事物的异同点，提高学生的观察能力和思维能力。

二、在活动中引导学生实践和体验生活――加工信息

俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干。”凡是学生亲身经历的事，写起来就会得心应手。因此，在活动中教师要引导学生实践和体验，用多种器官去感受。如，开展“巧手活动”，让学生动手做模型、玩具、手工、炒菜等。学生既动手，又动脑，就有了各种感受，从中悟出：每学一种本领都要付出艰辛的劳动。事实正是这样，学生参加了实践，就会有切身体会。在活动中他们看了、听了、想了、做了，内容越丰富，感受就越多，体验也就越深刻了。学生只有正确地感知事物，才能提高认识事物的能力，这样他们的作文写起来就容易多了。

三、在活动中鼓励学生积累和表达――信息输出

每次别开生面的深得学生欢迎的活动，都会使他们久久难忘，溢于言表。教师要因势利导，鼓励他们用口头表达或书面描述自己的感受。开展春游、秋游、比赛、参观等活动，要鼓励学生写观察日记、写活动感想，在阅读活动中要鼓励多摘名篇佳句，扩充学生的语言材料储备。在活动结束后，要总结、启发学生乐于表达的愿望，创造让学生表达的机会。对于表达好的学生要给予充分肯定，对于表达差的学生要给予点拨帮助，重视语言训练，指导学生把话说好，使他们都能从中获得快乐，激发他们表达的积极性。比如，教师布置一篇题目作文：《我喜爱的一次文艺活动》。作为教师，这时就要精心地组织他们搞一些文艺活动，让他们亲身感受文艺活动，使他们在活动中产生写作灵感，把自己的所想、所感写出来。其实，学生也非常乐意去参加这样的活动，这样就很容易引起他们对写作的兴趣，写好作文。

我相信，只要我们在这多姿多彩的活动中，教会学生观察、教会学生思考、教会学生表达，就一定能教会学生写出好作文。

（作者单位 河南省永城市第一小学）