新课堂背景下如何提高化学实验技能

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化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学课堂必不可少的一项内容，借助实验可以训练学生的科学思维方法，培养学生的思维能力、创新能力等。以前的实验教学，基本过程大多是教师按实验要求准备好实验需要的仪器和试剂，学生课前进行必要的预习，上课时，教师将实验目的、原理、步骤等详细地写在黑板上，先由教师讲解实验过程及注意事项，然后学生按照规定的程序进行操作，得到“预期的结果”，最后，学生再写出实验报告。这样的教学，学生完全是被动的，基本上不需要思考，长此以往，学生养成了依赖老师“喂”的习惯，没有了思考的意识。实验结束后，学生对实验的内容就逐渐淡忘了，这样的实验教学模式，不能有效地提高学生的能力，更不能促进学生的发展。

作为化学教师，该如何设计实验教学来提高学生的实验技能，培养学生科学探究的意识，促进学生的全面发展呢?以下是我对这个问题的一些浅显的看法。

一、开展有效的实验预习

以前的实验也要求学生预习，但由于缺乏正确的认识和指导，学生的预习仅停留在对课本的简单浏览上，没有深入地探索和理解实验原理及操作。新课程实施以来，先让学生对实验进行一番“理论与实践”探索，做到了如指掌，并设计出自己行之有效的预习报告。根据实验要求和目的的不同，实验预体包括以下三个部分内容：1、对相关旧知识的复习；2、对实验自主探索；3、书写实验报告。这样，可使实验的程序、关键环节、细节之处一目了然。

二、开展有效的实验课堂教学

实践证明，每次实验课前先不急于动手实验，而是先展示学生的预习情况，让学生陈述自己准备怎么做实验，还有哪些疑惑需探索，有哪些创新的设计等，这样，学生的注意力会更加集中，效果会更好。教师只做必要的点评和补充，尤其要关注实验创新，看学生有无新的想法，如果有，可以让大家一起来探讨其创新的合理性和可行性与原实验相比新方案的优劣等。对于可行的创新和探究，要尽量给学生创造条件使其动手实验。如果存在缺陷，甚至不可能完成时，可以通过讨论给予必要的纠正和说明。如果放开手来，大胆让学生实验，学生的实验和创新积极性都会被带动起来。

三、让学生参与到实验准备的过程中来

以前的实验准备是由教师来完成的，到了课堂上，学生对一些实验用品很陌生，操作起来不很熟练，最好的办法就是让学生在有效预习的基础上参与到实验的准备中来。最好每次让一个实验小组的实验成员来实验室准备实验，采用轮换制，使每一位学生都有机会进行实验室准备实验，另外有创新实验的学生可自行准备所需的其他实验用品，以备上课探究实验之用。这样，教师就在课前紧紧地抓住了学生，调动了他们的学习积极性。

四、创造机会使学生多做实验

以前的演示实验都是由教师先演示，学生观摩现象，归纳得出物质的性质。这样学生是被动消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向，很多学生都不太注意教师的操作，只是等待成功的实验现象，没有完全融入实验过程中，很难从中得到知识和能力的提升。新课程实施后，我们可以试着逐渐改变实验教学方法，在允许的条件下，一些简单的演示实验可让学生来做，这样课堂气氛就会变得活跃起来。如果学生再分成小组，由每组派代表上台演示，边做边讲，不仅锻炼了他们的动手能力，还培养了语言表达能力，同时还享受到了实验成功的喜悦，积极性就会大大提高。即使操作错误，经改正后反而会记得更牢。自己参与做的实验，学生就会格外注意，同学们对于操作的每一步，若发现有操作失误或不规范的地方也会马上指出，这样的话，同学们的精力就会更加集中，实验集中起来做，就会收到意想不到的效果，实验结束后，再由学生评价、教师总结。也可在实验结束后，由小组的中心发言人来叙述实验过程中所观察到的现象或遇到的问题，大家一起讨论评价，最后得出结论。

落实新课标要求，培养有创新精神的人才，需要对化学实验课堂教学的有效性进行探究，改革实验教学策略，改变学生的学习方式，充分发挥学生的主观能动性，实现化学实验课堂教学的优质高效，这也是我们化学教师应该肩负且不可推卸的责任。