新课程改革下信息技术教学探究

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在全面实施新课程改之前,我校信息技术学科率先两年试行新课改,使用的教材是粤教版系列教材,该套教材对于我校学生来讲,起点较高,特别是算法与程序设计和人工智能模块,所以摆在教师面前的任务更加艰巨。教师在有限的时间内要把这些知识教给学生,不但要让学生提高信息素养,而且要让他们会运用所学知识来解决问题。

一、教师要不断学习提高素养和技能

教师知道什么,以及如何在教学中表达其所知,对学生的学习是至关重要的,因此,在教师专业化研究中,增加教师的知识一直是重要而长期的课题。

1.学科专业知识

信息技术教师的专业发展,是以其专业知识的相对成熟完善为基础的。然而,什么是信息技术教师的专业知识?它们如何构成、有何特征、怎样获得?在中学信息技术教师作专业发展中,对这些问题一直存在着认识上的困惑和实践中的迷惘,这不利于信息技术教师个人的专业成长,也有碍于中小学信息技术教育水平的整体提高。特别是现代社会,信息瞬息万变,知识频繁更新,一项调查资料显示:人类所拥有的知识以每年20%的比例被淘汰。计算机技术的发展恰如其分地证明了这一点。昨天不知Internet为何物,眨眼之间,我们就又来到了用“杯具”来“灌水”、用“童鞋”来“盖楼”的“人肉”时代,在这个时代,如果你不知道“贾君鹏”是谁,可能就会被人笑话。

信息技术教师要教给学生知识,首先自己要是“满壶水”,而且壶中的“水”绝不能是“死水”。

2.其他学科知识

教师有广博的知识才能在教学中游刃有余,尤其是中学信息技术教师。

“信息技术的基础学科是数学和外语。”我在信息技术奥赛班上课的时候给同学们讲这句话的时候,几乎所有的同学都在笑,我知道他们当时笑的原因。但到后来讲到阶层、矩阵、集合、概率(当时数学还没有学到)的时候,我再重复这句话的时候,他们个个点头。所以,我们在吸取新的信息知识的同时,还要不断温故其他学科知识。

信息技术教学往往还需要与文史知识、科学知识、美术知识、音乐知识等其他学科知识相配合,才能取得良好的教学效果。而且,中学信息技术教师的任务不单单是上好一门信息技术课,还要与其他学科教师合作,共同为学生在拥有现代的学习环境中掌握先进的学习方式创造条件,这些都需要信息技术教师不满足于本专业的学习,而且要多方面涉猎,努力开拓自己的知识疆域。

二、教学内容更新和充实

信息技术突飞猛进,经常是使用跟不上开发,该学科的特点决定了教学内容要与时俱进,不能照教材按部就班。教师对于教材内容,该忽略的就应尽量不涉及,该增加的就应及时添加。比如在讲必修模块中的“网络信息的检索方法”这一节的时候,教师就应该把“人肉搜索”的概念及其对社会生活的影响作相关介绍。学生对这样的新名词、新事物非常感兴趣,这样既能充实教学内容,又能培养学生学习兴趣。

三、让课堂“活”起来

信息技术不是什么抽象之物,我们本身就生活在信息时代,每时每刻都在接触各种各样的信息。所以,我们在教学过程中就不能抽象教学,而应该贴近实际生活,让学生从身边的事例来深入感受学习信息技术的乐趣。

比如,我在设计必修模块第一章第二节“信息技术及其影响”的教学案例时,就引用了一些生活当中的事例,对每一个案例都作了相关介绍的链接。

1.信息技术的正面影响

2.信息技术的负面影响

教学实践证明,学生对这样贴近生活的教学实例非常感兴趣,一些比较新的事例引起了学生的惊奇,学生听课的精力很集中,这样更有助于学生对课堂知识的理解,有助于培养学生的信息素养和学习兴趣。

四、科学安排实践活动,培养创新实践能力

新课程改革的宗旨,就是教师要转变教学观念,调整自己和学生的地位,改变传统的教学方法和教学模式,全面实施素质教育。

按照新课程标准的要求,结合信息技术课程本身的性质,教师在课堂教学上要作一些调整,要充分体现学生是学习的主体,教师只是一个学习的引导者和组织者,所以教师单独讲的时间一般控制在半节课以内,要留给学生足够多的操作时间,如果布置的作业在当堂课不能完成,还要单独安排完成作业的时间,让学生变理论为实践,注重培养学生的操作实践能力。

总之,新课程改革对我们来讲既是一个机遇,同时又是一个挑战。我们必须不断充实自己,提高自己的专业知识和教学水平,培养出更多更好的具有很高信息素养的优秀学生,从而为全面实施素质教育作出贡献。

参考文献:

[1]陆永来,王珏.信息技术教师专业发展中的知识困顿.

[2]徐福萌,李文郁.信息技术基础.广东教育出版社.

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