《城市生态学》的教学与大学生生态环保意识的培养
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摘要：在我国城市化进程加速和大力提倡保护生态环境的新形势下，针对本科院校的《城市生态学》课程教学，笔者提出通过案例教学、对比式教学以及让学生参与当地生态现状调查等方法，在提高教学质量的同时，提高学生的生态环保意识，树立学生保护生态环境的紧迫感和历史责任感。
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0236-02
《城市生态学》是以生态学的概念、理论和方法研究城市的结构、功能和动态协调的一门学科，既是一门重要的生态学分支学科，又是城市科学的一门重要分支学科[1]。《城市生态学》以生态学基础理论为指导，从城市生态系统的结构与功能、城市人口、生态环境、城市灾害及防范、城市景观生态、城市与区域可持续发展以及《城市生态学》原理的社会应用等方面，全面论述《城市生态学》的基本理论、研究方法和重要意义。城市化是21世纪世界发展的三大趋势之一，我国的城市化进程加速，预计在未来的15～20年内，我国的城市化将会达到60%以上。但一直以来，城市生态问题未能得到足够的重视，污染问题层出不穷，严重破坏了城市的生态环境，影响着居民的身心健康[2]。因此，在《城市生态学》教学过程中，无论是教学方法还是教学手段等，都要紧密结合当前实际，在提高教学质量的同时，注重对学生生态环保意识的培养和提高，增强大学生对改善生态环境的紧迫感和责任感。
一、通过案例教学，丰富教学内容
通过电视、网络、报纸等多种渠道，了解当前生态环境方面出现的热点问题，及时传授给学生，使学生意识到问题的严重性和解决问题的紧迫性。比如，讲到城市污染中的空气污染，实时引入目前全国人民都关心的雾霾问题，可以通过新闻、图片、视频，给学生讲清雾霾的原因、危害以及防护措施，然后扩展到“PM2.5”、“伦敦烟雾事件”的相关知识，这样既能使学生触类旁通的学到更多知识，又能通过发生在自己身边的案例，让学生以一名受害者的身份面对这类问题，督促他们通过各自的方式为改善空气污染而行动。再如，讲到水污染，可以引入由于工矿企业污染水的直接排放而产生的“癌症村”事件，让学生通过查阅资料，了解事情的来龙去脉，意识到问题的严重性所在，并能尽己所能，通过宣传或其他方式减少甚至杜绝类似事件的重演。再如，“黄浦江死猪事件”，也是让学生通过查阅资料，了解事件本质，明晰此类事件对生态的破坏力所在，进一步培养学生保护生态、爱护环境的意识。类似的实例很多，意在教育学生关心现实生活中出现的生态问题，提高学生关注时事新闻的兴趣，培养大学生保护生态环境的历史责任感。
二、对比式教学
很长一段时期以来，我国走的是先污染后治理的老路，致使生态环境被破坏的体无完肤，严重影响着人们的身心健康。其实在每一个国家经济发展的初期，都会遇到类似的问题，有好多国家的先进治理经验值得我们学习借鉴。比如，中国的污染，可以和伦敦相比较，伦敦曾经也是个污染非常严重的城市，但现在伦敦的天空非常蓝，走在街上到处都是绿色，树的种类非常多，而且形态各异，伦敦已经成为一个绿色的城市；伦敦街道的两边都是绿“墙”，灌木丛很高，围着杂生的草地，路边任由野草生长，黄土就不露天，非常干净。在灰尘、噪音比较大的停车场周围有各种各样的野生植物，能起到很好的净化空气的作用。一个小火车站旁，用铁丝网围起野生的植物，任其自然生长。利用自然的力量绿化城市，花钱又少效果又好。这些杂生的、野生的草坪不用杀虫剂，人可以随意在上面活动，既安全，又增加城市人的活动面积（这些都可以通过图片、视频展示给学生）。而现在我国许多城市种植的多是人工选择的树木和草坪品种，需要不断的浇水、施肥、防治病虫害，这样即浪费了稀缺的淡水资源，又会因为喷药、施肥污染了环境。
再如，讲到水资源问题时，在阐述清楚我国的淡水资源的利用和污染现状的同时，用对比式的方法讲解国外的节约用水、净化水资源的先进做法。比如以色列，以色列国土的2/3都是沙漠，全年7个月无雨，人均水资源仅270立方米，不足中国人均的1/8，然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列人靠科学用水，建成了现代农业，令世界惊叹。以色列特别注重加大使用循环水的力度，把工业与城市生活产生的污水，集中进行净化处理后二次用于农业生产灌溉，对海水淡化后的生活使用水也同样如此.再者，以色列不断增建集水设施，以最大限度地收集和贮在降雨季节的天然降水资源，在农耕时用于生产种植，等等，一系列的节水、科学用水措施成就了以色列的沙漠绿洲。学生们在了解了相关的内容后，便清楚了我们该怎么做。
三、鼓励学生走出校园，参与生态现状调查，发现问题，解决问题
《城市生态学》是一门实践性和应用性较强的课程，在教学过程中应注重学生能力的培养，参与当地的生态环保现状调查及监督工作。比如，可以安排学生调查当地企业的治污排污情况，最后形成自己的调查报告，一方面让政府及老百姓了解企业在生态环保方面存在的问题，另一方面还可以督促政府采取相关的治理措施。再如，可以安排学生调查所在城市的生活垃圾处理情况，积极地为当地政府献计献策，为改善当地居民的生存环境，尽到一个当代大学生应尽的责任。另外，还可以安排学生通过实地调查和到相关部门查阅资料，充分了解所在超市居民对生物资源、能源等消费的人均生态足迹，计算出当地的土地承载力，定量分析当地生态发展是否处于可持续状态，为当地政府指定宏观政策提供理论依据。总之，通过学生的校外实践活动，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以使学生学以致用，提高自身价值。
四、教育学生从我做起，保护生态，改善环境
当前，我国高校校园普遍存在着极具“校园特色”的环境污染现象[3]。如教室里到处可见的“课桌文化”，漫步校园的“早餐文化”，随时都可看见大学生一手拿一次性塑料杯，一手拿塑料袋装着“包子、馒头、煎饼”，殊不知，饱餐后扔弃的塑料杯、塑料袋会对环境造成多大的破坏；再者，大学食堂、餐厅剩菜剩饭问题严重。根据中央提出的光盘行动，及时教育学生倡导节约为荣，节约从生活的点点滴滴做起。比如，吃饭尽量不用塑料袋，不用一次性筷子，吃多少买多少，这样即节约了粮食，又从一定程度上减轻了污染源。还有教室的“长明灯”，洗漱间的“长流水”，教育学生必须坚决杜绝，应该让学生意识到，浪费资源、污染环境有种罪恶感。
总之，《城市生态学》的教学必须做到与时俱进的丰富教学内容，必须紧紧围绕以学生为中心的教育理念来进行，通过灵活多样的教学手段，使学生在掌握《城市生态学》基本理论和方法的基础上，树立学生的生态环保意识和责任感，意识到我国在生态环境方面面临的严重问题。通过对大学生进行生态环保意识的教育，使学生把保护环境作为自觉自愿遵守的道德责任和道德义务，使他们重视环保事业，对保护环境具有神圣的使命感，造就大批具有较高生态环保意识的人才，和全国人民一道共同实现天蓝、水清、空气清新的中国梦。
参考文献：
[1]杨小波，吴庆书.城市生态学[M].第二版.北京：科学出版社，2006.
[2]杨士弘.城市生态环境学[M].第二版.北京：科学出版社，2004.
[3]刘艳华.论大学生生态环保意识的培养[J].思想教育研究，2009（1）：69-71.
作者简介：张乃芹，女，副教授，硕士，从事生态学教学与研究工作。