合理的半小时课堂=高效课堂=减负课堂
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【摘要】“半小时课堂”是在落实教学目标，完成教学任务的基础上，精简教学环节，突出教学重点，优化教学方法，引导学生自主学习，确保每位学生在每堂课都有自主学习，自主思考，自主练习的时间和机会，把语文课堂还给学生，把被老师不合理浪费掉的时间还给学生，切实减轻师生课业负担，提高课堂教学效率。
【关键词】自主学习 合理 设计 时效 精当 层次 高效 减负
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0038-01
叶立新自2008年提出的“半小时课堂”理念到具体的实施已有一段时日，在具体的操作过程中，设计合理的半小时课堂能提高教学效率，减轻学生的课业负担。我认为教师可以通过合理的目标设计，合理的教学过程设计和合理的作业设计来充分利用好课堂时间，运用各种教学方法及手段，提高课堂教学质量和效率，以达到最合理的教学。我就以我自“半小时课堂”理念改革以来合理的半小时课堂实施做一些浅谈：
一、课堂教学目标设计要合理
课堂教学目标是选择教学内容和设计教学过程的依据。如果课堂教学目标定位不合理，那么教学内容、教学过程的设计和作业的设计就往往不恰当。新课程所倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度为我们提供了在内容上设定教学目标的宏观思维框架。那么，究竟怎样设定课时教学目标呢？我认为目标的设计要兼顾教材和学生。
1.教师必须钻透教材，正确理解教材
钻透教材，正确理解教材是教好一节语文课的基础。教师对教材内容的正确理解，主要包括教学要求、教材重点、难点的把握，这是正确理解教材的前提和基础；字、词、句的正确理解，要抓住重点字、词、句的理解；课文主要内容和中心思想的正确理解，在抓住课文主要内容的基础上，了解作者的写作意图、主要观点；对课文层次结构和写作特点的正确理解。分清段落层次，明确写作特点。段落层次分得清，有利于指导学生分段和理清思路；写作特点明确，有利于结合学生实际，引导学生从读学写。
2.教师必须把握住学生的认知水平
教师必须对学生的起点能力和通过一节课的教学所要达到的终点能力有清楚的认识，知道学生是什么水平，一节课下来能掌握多少，不能贪多求快。当然，目标太多太杂也不好，我认为，目标要详略得当，有些目标可以简单些，有些可以详细些，不必一味详细繁杂。
二、教学过程的设计要合理
叶立新说：“半小时课堂”并不是简单地减少教学的时间，更不是降低教学的目标。要完成的教学任务，要达成的教学目标还是一样的。要减少的是课堂教学中重复的讲授，无效的活动和漫无边际的拓展等一些影响课堂教学效率的内容和环节。那么，要设计一个合理的教学过程，我觉得课堂导入的设计和教师问题的设计非常重要。
1.课堂导入设计要有时效性
“时效教学”的概念在浙江大学教育学院教授盛群力撰写的《学与教的新方式》一书中有所表述，要求教师有时间与效益的观念，使学生获得具体的发展。在课堂教学中，新课的导入犹如乐曲中的“前奏”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，它犹如兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态，能调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.问题的设计要精当
课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢？
首先是精，课堂提问不在于数量多，而在于质量高。
其次是时机要恰当，要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处，这样才能充分调动学生学习的积极性，启发学生积极的思维，节省教学的时间，提高教学效率。
三、课堂作业设计要合理
课堂作业是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力。当然，作业的合理设计还可以最大限度地激发学生兴趣，增强教学效果，拓展减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。
(一)设计多元化作业
新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。我将单一的文本作业尝试改进为包括听、说、写、画等多种类型的作业。
画想象图，示意图。
（1）想象图：《浣溪沙》、《山居秋暝》等古诗通过想象画画，能更好的理解古诗。
（2）示意图：《詹天佑》的人字形设计，八达岭的中部凿井法和居庸关的从两端同时向中间凿进的方法可让学生画出示意图，感受詹天佑卓越的创造才能。
（二）设计多层次作业
1.注意知识的层次，由易到难
作业的设计和布置要做到由浅入深，由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。既要设计一定数量的基本作业与练习，又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的联系，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。
2.注意学生水平差异的层次
《语文课程标准》指出，要“关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，这里提出的问题便是如何认识学生个体的差异。如《匆匆》一课，我设计了让学生可以进行自主性选择的作业：
①摘录叠词，照样子写几个，然后选择几个写一句话或一段话。
②摘抄文中的比喻句、排比句……，对摘抄下来的句子进行仿写。
③联系《和时间赛跑》中写时间流逝的语段进行比较阅读，体会写法，然后进行仿写。
这一组作业，有难有易，有基础知识的巩固，又有知识创新能力的训练，满足了不同层次学生的需求，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
我想在今后半小时课堂研究中还应针对暴露的问题进行调整，一切目的只为引导学生自主学习，确保每位学生在每堂课里都有自主学习，自主思考，自主练习的时间和机会，切实减轻学生课业负担，提高课堂教学效率。