优选教学素材,提高品德课教学效能
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教学素材是指以完成课堂教学任务为目的，以教师引导学生开展课堂活动的形式呈现的教学材料。在进行品德教学设计之初，进入教师视野的教学素材可能纷繁复杂，令人眼花缭乱，所以选择符合教学内容和贴近学生思维高度的教学素材就要精益求精。在教学《在自然灾害面前》（鄂教版《品德与社会》六下）一课时，老师精心选取的教学素材不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生解决实际问题的能力，同时又在潜移默化中指导了学生的行为，达到了提高品德课堂的教学效率的目的。
一、优选素材，激发学生学习兴趣
【精彩回放之一】
师：同学们，地球上常常会发生各种各样自然灾害，它们吞噬人类的生命和财产，毁坏我们赖以生存的环境。 （课件出示视频：①2004年印尼海啸，造成了20余万人死亡，50万人无家可归。②2008年四川汶川8级大地震，造成近7万人遇难，近2万人失踪，近38万人受伤。）看见我们美好的家园就这样被破坏、生命瞬间消失，你有什么想说的吗？
生：我觉得自然灾害太无情了。
生：我觉得自然灾害太可怕了。
生：我觉得人类在自然灾害面前显得太渺小、太无力了
师：我这儿还搜集到这样一条新闻报道，请同学们仔细阅读，你又有什么想说的？
（课件出示文字资料：2008年四川汶川大地震 ，四川安县桑枣中学虽距离震中仅有几十公里，但因平常的地震预演，全校2200多名学生在地震前有序、安全地撤离，仅用时1分36秒。）
生：这所学校的做法真是太好了，挽救了全校师生的生命。
生：我们也应该加强面对灾害的自我保护。
师：同学们说得很好，我们面对自然灾害时，也要保护好自己，把伤害降到最低，这节课我们就来共同探讨《灾害的预防与救护》。
【评析】
美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在开课之初，教师加入适当的材料，采用多样的呈现方式，打破沉闷，引起学生的注意力，增强学生的求知欲，进而积极思考。在这个教学环节中，教师利用课件播放了两段自然灾害的视频，让学生感受自然灾害带来的巨大危害。教师借助多媒体的声形并茂的特殊功能，调动学生各种感官，吸引学生的注意，激发了学生积极参与情感体验，从而达到情景交融，奠定整节课情感基调的作用。教师还搜集了一组数据，让学生明白这些自然灾害也是可以预防的，由此引入课题。
二、优选素材，培养学生析辨能力
【精彩回放之二】
师：咱们湖北是“千湖之省”，处在洪涝灾害的多发地带，在你们还没有出生的时候，就发生了这样一场特大洪水，请看大屏幕。（课件出示视频：98洪水）
师：假设我们遇到了这么大的洪水，应该怎样自救？请同学们在小组内讨论一下。
学生讨论、交流。此间，教师将课前准备好的木板、大泡沫板、救生圈、脚盆、游泳衣放置在教室各个角落。
学生汇报：
生：我们要迅速往高处爬，比方大树和屋顶。
生：我们要保持冷静，看看周围有没有可以帮助我们逃生的材料，比如漂浮在水中的木制家具什么的。
……
师：刚刚同学们说的都不错，现在，我来检测一下你们了解的遇到水灾自救方法。让我们来模拟情境：同学们，洪水已经来临，自救开始，快——
（学生利用教师提供的材料模拟自救。）
师：刚才，有的同学爬到了高处，树上，有的同学趴在漂浮物上，有的同学还用到了救生圈…这些办法都非常好。我们在自救过程中，还有一些要注意的事项，让我们来看看专家是怎么支招的。
（课件出示文字资料：专家支招）
1.受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移。
2.如洪水来得太快，已经来不及转移，要立即爬上屋顶、楼房高屋、大树、高墙，暂时避险，等待援救。不要单身游水转移，不可攀爬带电的电线杆、铁塔，也不要爬到泥坯房的屋顶。
3.在山区，如果连降大雨，容易暴发山洪。遇此情况，应注意避免渡河，以防止被山洪冲走，还要注意防止山体滑坡、滚石、泥石流的伤害。
4.在城市，如果连降大雨，应当注意防止城市内涝所造成的车库等低洼地带积水。行人行走或车辆出行时，应避开危墙、危险区域。
5.如果已被洪水包围，要设法尽快与当地政府防汛部门取得联系，报告自己的方位和险情，积极寻求救援。
师小结：刚才我们体验了洪水来临时的自救方法，又听了专家的建议，相信当洪水来临时，大家不会手足无措。
【评析】
教学素材对课堂教学有着重要的作用，教师在教学中对素材的选取是否恰当，直接影响着教学效果。素材的选取，要紧密结合教学目标，为其服务。因为湖北是洪水的多发地带，所以教师设计的第一个环节就是面对洪水时的救护方法。教师创设情境，为学生提供了木板、大泡沫板、救生圈等生活素材，模拟了洪水中的撤离。学生通过模拟体验，初步知道了洪水来临时的自救、互救方法。教师为了让学生的知识更加全面，设计了“专家支招”活动。“专家支招”内容的选择也很有讲究，即考虑到了洪水来临前的预防，又考虑到了洪水来临时的救护，还考虑到了地域的差异。从中可以看出教师选取的教学素材具有合理性，并且，这些教学素材能够自然、贴切地把各个知识点整合在一起，明确指向相应的知识。
三、优选素材，帮助学生明理导行
【精彩回放之三】
师：当地震来临时，我们有可能在室外，有可能在高层楼房里，也有可能在熙来人往的公共场所里，所处的位置不同，应对的方法也不同。我们来共同探讨三种情境下的地震自救方法。
情景一：高层楼房 （课件出示文字资料：知识抢答）
1.地震来临，可小明还被困在17楼，他可以乘电梯下去吗？
2.地震来临，妈妈正在厨房做饭，她赶紧切断电源，躲在了餐桌下面。她这样做对吗？
3.地震来临，房屋开始摇晃了，不时有砖头往下掉，玻璃碎片四处飞溅，小芳能往外逃吗？
4.趁着下一次震动到来之前的间隙，小华赶紧往外跑，他能跑回去拿他心爱的存钱罐吗？
5.地震来临，我们正在教室上课，老师赶紧让我们躲在课桌下，她自己也迅速地在一个墙角蹲下来。这样做对吗？
6.撤离时，前面一个小女孩摔倒了，小刚该怎么做？
情景二：室外 （课件出示文字资料：判断正误）
1.地震来的时候，丽丽和几个小伙伴正在家门前的空地上做游戏，他们非常害怕，急忙往家跑。
2.地震来的时候，妈妈正在逛街，她赶紧躲在了广告牌下。 3.地震发生了，老师赶紧让在操场上上体育课的同学就地蹲下，用双手护好自己的头部。
4.强震过后，我们已经撤离到了一个比较安全的广场上，这时，有人告诉我们有一个地方更安全，让我们赶紧跟着他跑。
5.下班了，爸爸正开着车走在回家的路上，突然他发现大地在剧烈颤动，他赶紧把车靠在路边停下。
6.我家旁边就是一个炼油厂，妈妈告诉我，如果发生地震，我们要撤离得离炼油厂越远越好。
情境三：公共场所（模拟情境）
师：现在，让我们来模拟情境：假设我们在教室里上课的时候，地震突然来袭。同学们，强震来临，大家赶快躲好！
（学生快速地躲在了课桌的下面，并且注意保护头部。）
师：（课件出示警报声）强震已经过去，同学们，马上有序撤离！
（学生迅速分两路由老师组织着撤离到安全地带。）
师：同学们，当我们面对自然灾害时，如果保持冷静的头脑，沉着应对，并且运用科学的预防和自救方法，就能多一份生存的希望。
【评析】
根据本课的特点，在这个环节的教学过程中，教师把重点放在了明理和导行上。教师采取了知识抢答、判断正误和模拟地震逃生三种活动来帮助学生学习地震来临时的救护方法。在有效的情境创设和生生互动的演练中，初步掌握一些简单实用的自救方法，并让学生充分感受到关键时刻，迅速、有序疏散的重要性。在知识抢答、判断正误的题目设计上，教师对各种可能应用于同一课时的素材进行精心筛选，选择最恰当的，效果最佳的素材，并进行适当的整理。教师为学生“量身定制”针对性强的教学素材，引导学生从自己熟悉的教学素材中直观体验，获取知识。
对于学生而言，有效的课堂教学不仅能学到有利于自身发展的知识与技能，而且能促进学生学到有利于今后发展而且终身受益的包括学习方法、价值观念在内的科学素养。这节课，正是因为教师精心选择了教学素材，才会让这节品德课变得灵动，让学生变得主动，让课堂充满感染力，让课堂效能得到提高。