用心耕耘 2期

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变革传统教学，重建合作、互动、对话的教学方式体系，是实施新课程的一项重要内容。

人民教育出版社小学一、二年级教材立足于文本创新，为倡导教学方式的改革提供了一个很好的典范。我在实际运用新教材的过程中，收到了一些成效，以供大家商讨。

一、开放课堂，在生活中学数学

《义务教育数学课程标准》指出：“教学过程中，要通过新教材的教学引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”我们知道做游戏是儿童的天性，玩具是儿童与生俱来的朋友。如，《认知物体和图形》《数一数》《比一比》《分类》等知识内容都与学生的生活十分贴近，学生都有亲身经历和体验，乐于交流。在课堂上，我让学生通过把自己的玩具滚一滚、数一数、比一比、分一分、搭高楼、玩积木等方式来介绍自己的玩具，激起学生美好的回忆，使他们带着愉悦的心情投入学习。当我让学生说说“你们喜欢什么玩具？这些玩具都有什么特点？”时课堂气氛浓厚，学生谈起自己的玩具时非常自豪。后来，我又利用课余时间举办了一次“玩具交流会”的数学实践活动。在交流会上，同学们把自己选定的玩具拿出来，说明它的特点，无拘无束地进行交流。通过玩具交流会，丰富了学生对物体的形状和图形的感性认识，亲身体验和感受了图形的一些特点，让每一位学生能在宽松自由的小天地里畅所欲言地发表自己的见解。在活动中，学生积极主动参与，在数学学习中得到了发展，把学到的数学知识又服务于生活。

二、计算途径多样化，培养学生的创新意识

《义务教育数学课程标准》的基本理念是强调义务教育阶段的目的是要使不同的人在数学上得到不同的发展，评价的目的也不能像以前那样只关注学习结果。新教材在计算教学的例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的发挥，保护学生自主发现的积极性。在计算教学中，努力更新观念，主动营造轻松和谐的学习气氛，鼓励学生用多种方法解答同一道习题，努力克制不对学生的各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，培养学生的创新意识。如，在教学完“9的乘法口诀”后，我设计了一道这样的练习题：计算一下全班一共有多少人？（一共有7行桌子，其中有5行，每行坐9人，有2行每行坐8人）学生看题后异常兴奋，出现了以下几种算法：（1）9×7-2=61（人），（2）8×2+9×5=61（人），C、8×7+5=61（人）。实践证明：学生的算法更适合他们自己，更具有个性，更具有创新的味道。

三、勇于实践，积极探索，敢于创新

应用新教材，让我感受最深的是教材的理念新，教师的角色新，学生的学习方式新。通过学习、实验、实践、探究，在课改实验中我取得了初步的成效。首先，要彻底转变备课方式，走出备课的误区。我觉得把“教案”改为“教学设计”更合理，这种教学设计的内容既有教学的理论依据，又有教学思路的安排；既有教学过程的设计，又有课后反思的小结。使用这种教学设计进行教学，教师的智慧得到了充分发挥，学生的学习空间会得到极大的开拓。其次，要改革作业设计。在新教材中，我们可以清楚地看到学生的作业不再是单纯枯燥的练习题，而是内容丰富，形式多样的实践作业、书面作业、口头作业、数学活动作业等。学生要学得积极，做得愉快，这样才能促进学生主动全面发展。再次，要改革传统的教学模式，极力倡导构建新型的教学模式。教师要做到在教学过程中是组织者、引导者、合作者，彻底改掉以往主宰课堂教学的行为，以及只考虑怎么教，不关注学生怎么学，只教学生知识，而不教学生学法，只重视学生智力发展，而忽视学生情感态度、价值观取向的行为，注重学生的全面发展。变学生被动接受教师的满堂灌为采取自主、探究、合作、交流的学习方式来学习。最后，要以人为本，彻底变革以往的考试方法。把抓住关键、突出重点等作为考试的内容，采取闭卷和开卷相结合，选做和必做相结合，口试和笔试相结合的方式进行考试。不要仅仅关注学生得了多少分，而要关注学生学会、会学，使学生真正学有所得，学有所成。

综上所述，人教版的数学教材带给我们教师的是一种全新的课改理念，留给我们广大教师的是更多的自主空间。因此，我们要以开放的视野，开放的理念，开放的教学，开放的思维来迎接新课程给我们带来的机遇和挑战。

（作者单位 福建省邵武市熙春小学）