以生为本,培育自主学习品质
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素质教育以学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。但长期以来传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识与参与能力不强，独创精神欠缺。语文课堂上，教师问的多，讲的多，学生读的少，参与少的现象仍然屡见不鲜。在语文教育大讨论中，很多媒体批评“语文教学侵占了学生学习的自”，这不能不引起重视与深思。新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。自主学习已经成为当今教育教学的新理念，培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。这就要求我们语文教师，必须站在语文教学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展，语文课堂教学必须注重培养学生的自主性学习品质，努力使学生成为课堂的主人，把课堂学习的时间真正还给学生，全面提高学生的整体素质。
一、尊重学生，树立正确的学生观
许多科学家的研究表明：“人的大脑就象一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬与狼犬之间的差别小的多，他们之间的鸿沟是分工掘成的”（马克思语）。教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习，使学生明确自主学习目标，激发学生对新知识学习的积极性。学生自己发现的问题就更贴近学生自己思维实际，更能激发学生自主学习的欲望。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，教师要尽可能多地为学生创造自主学习的机会。
二、民主教学，建立和谐的师生关系
创设良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。一个墨守陈规、师道尊严的人是不可能关注学生的自主性学习的；一个师生关系紧张的课堂，无法让学生真正的自主学习。只有教师转换角色，退出主宰课堂的角色，自觉的充当教学的组织者、引导者、合作者，做学生的朋友和伙伴，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，营造生动活泼的学习氛围才能使学生产生自主学习的愿望。
三、讲究教学艺术，激励学生成为课堂的主人
学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养，这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的语文基础知识、基本能力和创造才能。如在教学一篇习作训练《我最熟悉的人》的时候，上课一开始，我便脸带疑惑，很谦虚的向学生讨教：“刚才老师碰到了一个词语，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。”然后，板书“熟悉”，这下学生们可就热闹了，有的说：“熟悉就是不陌生。”有的说：“熟悉就是接触很多，不生疏。”有的说：“熟悉就是了解”……最后学生在共同的讨论中真正的理解了熟悉的意思：接触很久，了解又很深。这样不但让学生深刻理解了本次习作题目中的重点词，也提高了学生对这次课堂习作的兴趣。另外，在平时的教学中，我还时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”、“虽然说得不够好，但你很勇敢”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂的小主人。
四、激活主体意识，引导学生自主参与教学过程
在课堂中教师要十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己在整个环节中起组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，允许学生说错话、不插嘴、不嘲笑，肯定每一个参与者，与学生达成思维共振与情感共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。如在教《燕子》一文时，我在教学最后一自然段中，先让学生自由读，接着请学生谈谈“读了这段你有何感觉？”使学生初步感受燕子停歇的美姿，然后开展四人小组讨论“你认为哪些词句美？为什么？”这下课堂气氛顿时活跃起来，全班学生展开了激烈的讨论赛，最后经过交流、评议，深深体会到了文章的意境美：“落”，写出燕子飞倦了，“停歇”是动作轻盈、灵巧；“痕”，痕迹，若有若无；因此，从远处看，燕子就像正待演奏的音符，“多美的燕子停歇图啊！”学生从内心发出了赞叹，真正发挥了学生的自主性。因此教师在课堂中应采用多种教学方式，激活学生的自主参与意识，给学生营造主动参与氛围，点燃学生的心灵之火，给他们创造展现个性的机会，达到学生自主学习的目的。
另外，依据主体学习的充分性原则，教师在教学过程中还需要给予学生足够的自主独立学习的时间，教给自主学习的方法，尽量给予学生学习内容的选择权、学习方法的自，学习结果的评价权，引导学生全员、全程、全面地参与学习活动，积极主动地学习，学生才能真正成为学习的主人。