英语教学中的愉快教学法
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摘要：技工学校学生普遍对英语学习失去兴趣，如何提高学生的英语学习兴趣，让学生在愉快的氛围中快乐学习及轻松掌握，本文结合实际教学做了论述。方法有情境教学、游戏及营造愉快的教学氛围。
关键词：兴趣；情境教学；游戏；愉快的氛围
中图分类号：G633.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0236-02
在社会经济迅速发展的今天，英语学习也变得越来越重要。可令人痛心的是，有将近半数的学生在初中就对英语失去了兴趣，以致在后来的英语教学中，出现了“你说你的，我做我的”这种令人气愤却又十分惋惜的现象。对此，我经过几年的教学经历，总结出一套适合自己的愉快教学方法。
技工学校是即将步入社会的学生学习英语的关键阶段和最后阶段。怎样把学生带入英语的神圣殿堂，而且让他们“乐不思蜀”呢？对此我们要抓住“第一印象”。上好技工学校英语的起始课，让学生听了还想听，就像《一千零一夜》一样，每天都有一个引人人胜的故事。
在练习对话时，有意识地创“情”设“境”，让同学们进行表演，在课下调动起他们的积极性，让他们形成一种用英语打招呼并进行简单交谈的氛围。例如在课下我碰到同学们就会用英语同他们打招呼。在上课前我也找几位同学练习日常对话，并让同学们到台上表演对话。这样没有忸怩，没有做作，在自然状态上表现了孩子们好动的天性，也迈开了通向神圣殿堂的第一步。在这一阶段，记单词是令多数学生头痛的事。要想学好英语，我们就得记清他们的长相容貌，摸清他们的脾气秉性，他们才会听我们调遣，为我们服务。下面我介绍几种记忆单词的方法。
首先，根据谐音来记。“mouse”的谐音为“猫死”，老鼠是最恨猫的，所以愿让猫死的必是“鼠”了。“knee”可用孩子常在地上玩，“膝盖”上总是有“泥”来记。“father”“父亲”是严厉的，在家里都有“法则”。“guess”猜的时候“该思”考。但要注意的是，在教好学生发音的前提下使用这种记忆法。其次，观察词形寻规律。如“eye”就像鼻子两边一边一只“眼”。“omon”（洋葱）就像天平称重量，指针“i”一边一个“on”。“madam”（夫人）长得很匀称，“d”中间坐阵，“a”在两边守，“m”前后跟。还有，歌诀记忆法；小汽车真漂亮，car、car真漂亮。出租车真方便，taix、taix真方便。大客车，拉乘客，bus、bus拉乘客。train、train呜呜叫，ship、ship水上漂。当然我们在教学中还经常用到拼读法、构词法、分类法、搭配法、比较法等来攻破单词这座“堡垒”。我总是鼓励学生们发挥自己的想象力来记忆单词，无论用什么方法，只要能准确牢固的记忆就是好方法。在初中英语中还出现一些现象，比如以“o-o”结尾的名词变复数时多数加“o-s”，少数加“o-es”，我让学生记住一句话：黑人（Ngero）英雄（hero）一只手拿着西红柿（tomato）一只手拿着土豆（potato），真有意思（-es）。学生们听后，哈哈大笑，觉得确实有意思。以“-f”或“-fe”结尾的名词，有的把“f”或“fe”变为“v”再加“es”有的直接在“f”或“fe”后加“s”，我告诉同学们：妻子（wife）拿起书架（shelf）上的半（half）把小刀（knife），杀死了偷了（thief）树叶（leaf）的活着（life）的狼（wolf）。这些都是把“f”或“f”变为“v”再加“es”，其他的则为规则变化。
英语中的动词是活跃分子，它们不但有自身各种形式的变化，还要选择它的“随从”——有的动词后面跟不定式，有的跟动名词，很多同学就因为记不清动词的这些用法而导致考试中的失分。对此我把后跟名词的动词总结如下：错过（miss）了练习（practise），否定（deny）了建议（suggest），耽误（delay）了拖延（putoff），逃脱（escape）了考虑（consider），避免（avoid）了完成（finish），需要（need，repuire）承认（admit）了，禁不住（can thelp）介意（mind），享受（enjoy）停止（stop）的乐趣。在这顺口的歌诀中描述了一个拖拉淘气的男孩儿连续（-ing）逃学的过程，我一边说一边解释，同学们美滋滋儿地听着，不知不觉中又越过了一道“屏障”。
在基础课英语科目中，基数词变序数词也是一个重点内容。有这样一个歌谣：一二三，特殊记，遇到九时去掉e。五和十二记仔细，f来把ve替。Ty换为tie，后面再加th。这样同学们在快乐中就把序数词记牢了。
此外，游戏是学生最喜爱的活动之一。在英语教学中，适当组织一些游戏课，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，减轻疲劳，而且还能使学生通过游戏学习到真实语言，也有利于知识的潜移默化。根据每一课的内容设计一些饶有兴趣的游戏活动，如“猜东西”、“找朋友”等，不仅学习了教材内容，而且调节了课堂气氛，增进了同学间的友谊，丰富了学生的学习生活，并能满足学生的好奇、好乐、好玩、好动、好问的生理与心理发展的需要，促进学生从“要我学”向“我要学、我乐学、我想学”的方向发展。
最后，营造愉悦轻松的氛围也很重要。老师与学生不仅是师生关系，也可以是朋友关系。当学生把你当成朋友时，学生能更加主动地去学习，我们的课堂会更活泼更生动。在我的英语课上，学生经常用英语跟我交流，还时不时地把我编到对话里，令我非常欣喜。例如：学习2B Unit 1时，学生表演这样一组对话：Who's that woman？She's Miss Zhao.She's a teacher.由此了可见，学生的内心世界是和老师紧紧连在一起的，对于这样的表演，我总是流露出大为兴奋的表情，所以学生特别喜欢在英语课上表演对话，也特别喜欢把我编在对话里。这种轻松和谐的气氛，无疑推进了英语学习的有效性。
这一阶段是活泼好动而又充满求知欲的年龄段，只要教师勤于动脑，善于发现，乐于总结，就会减少那种令人痛惜却又无力换回的局面。充分调动起学生的积极性，使他们在快乐中掌握语言，在不知不觉中学会知识，变枯燥的学习为“乐此不疲”的玩乐。总之，技工学校英语教学是一项综合艺术，需要我们教师不断探索。快乐教学法的适时实施，能有效地提高技工学校英语教学效果。