幼儿基本体操教学中支持性策略的研究

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幼儿基本体操是幼儿园重要的体育活动内容，是锻炼幼儿身体的有效手段之一。练好体操中的基本动作不仅能帮助幼儿掌握体操中的技巧，而且能够培养幼儿的兴趣，达到开发幼儿智力、增强体质的目的。我们尝试根据幼儿的年龄特点及动作水平、幼儿的学习特点和认识规律，给幼儿提供更多的教学支持，将各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。采取适合幼儿特点的教育方法，取得事半功倍的效果。

一、用游戏的形式练习体操动作

前苏联教育家马卡连柯说：“儿童的全部生活，也就是游戏。”练习基本体操动作也应如此。如在组织幼儿进行腿部韧带训练时，如果单单让幼儿枯燥地练习基本动作，那幼儿肯定不愿意，最多在老师的督促下，坚持一小会儿，在接下来的活动中就丝毫提不起兴趣，更谈不上动作的发展。针对孩子的特点，在进行该动作的训练时，我们尝试与幼儿协商，赋予一定的角色。例如，引导幼儿观察天鹅，天鹅的腿是直直的，那么小朋友的腿在模仿天鹅时也始终应该是直直的。幼儿在角色的帮助下，动作坚持的时间就会更长，动作也会更加标准了。又如中班在练习蹦脚尖跳时，我们将其与语言领域中的故事《青蛙的旅行》融合在一起，按照故事情节，跳田埂、跳池塘、跳土坡、跳小沟来进行，赋予一定的故事情节，这样可使反复的练习变得多姿多彩，欢乐无限。又如在小班发展幼儿柔韧素质的时候，我们结合美术活动中的“小纸人”，让孩子们随意在纸上摆一个身体造型，与同伴相互模仿、学习，这样孩子们在摆摆弄弄、学学做做中锻炼了身体。

二、教师的讲解示范要有启发性

启发式讲解就是讲解时运用启发性的语言，它可以诱导幼儿进行思索和联想，从而加速正确概念的形成，有利于教学任务的完成。

讲解一个动作，尤其是一个新的动作，教师光讲，只能调动幼儿的听觉器官，使幼儿机械地接受。长此以往，容易养成幼儿动耳不动脑的惰性，降低学习兴趣。有问有答，能促使幼儿耳脑并用积极思考。如教“跳跃动作”，讲解时我们先问：小朋友想一想，跳起后，身体哪个部位先着地？这样一问，必然引起幼儿动脑思索，于是，有的说“要屈腿”，有的说“要脚前掌先着地”……在幼儿回答的基础上老师肯定正确答案，然后说出跳跃落地的要领：屈膝、脚前掌先着地。由于这些要点是经过幼儿思考之后说出来的，老师只不过加以总结，因此，他们印象深刻，做起动作来也就格外认真了。

幼儿教师应成为语言艺术家。干巴巴的说教，会使幼儿感到索然无味。而形象化的讲解，艺术性的语言便能诱发幼儿听讲的兴趣和求知欲。为了帮助幼儿对动作的理解和掌握，我们利用多种语言指导策略穿插在活动过程中。给动作创编朗朗上口的儿歌，以有趣的故事导入，设置形象的语言情境，运用肢体语言，采取小组个别交流等帮助幼儿学习，幼儿兴趣高了，动作很快就掌握了。

示范时，除了要求教师熟练、轻松地做出正确示范外，我们还将示范和讲解相结合。边讲边示范，讲做结合，使幼儿耳目并用，同时得到语言和表象两种刺激，从而加深印象，巩固概念。例如，教“行进间踢腿”，为了维持身体平衡，要求幼儿将两臂自然平伸在身体两侧。老师在做示范时，可以边走边讲两臂的平衡作用。此外，示范的方式对不同年龄班应有所区别。对小中班幼儿多启发诱导，采取边讲边示范的方式，对大班的幼儿结合讲解只示范某些比较复杂的或带有关键性的动作。

三、采取多种形式练习基本动作

幼儿对某一动作的掌握不是一遍两遍就能学会的，它需要反复练习，不断纠正才能完成。首先，让幼儿根据教师讲解、示范，面对镜子进行“自我纠正”，可以激发幼儿的学习兴趣，我们尝试利用PPT教学，采用对比的方法来练习，找出带有普遍性的问题，请大家比较，看哪个对，哪个错。这种方法，对幼儿的启发性往往更大一些，幼儿通过比较、鉴别，对正确概念的印象会更加深刻。其次，是教师根据幼儿对动作的掌握情况进行分组练习，让能力强的幼儿帮助辅导能力差的幼儿，从而使他们共同进步。第三，老师要利用音乐伴奏练习幼儿的基本动作。美妙的音乐能使孩子们身心愉快，能陶冶孩子们美好的道德情操。我们在训练幼儿基本动作时，借助音乐的力量，既能指挥幼儿，又可以提高他们对活动的兴趣。随着乐曲的变化，反映训练活动中运动量的起伏，使教学形式更丰富更活跃。例如，让幼儿在四二拍的曲子中进行练习走的动作时，可选择节奏明快的乐曲，让幼儿随着欢快的乐曲练习双臂上举、下蹲、体转等动作。

总之，要练好幼儿体操中的基本动作，就要在老师的主导作用下，充分发挥幼儿的主体作用。在教学方法上，手段多样，照顾到不同层次的幼儿，巡回观察，个别辅导，从而使他们的基本动作在原有起点上，得到最优化的发展。

（江苏省常州市阳光幼儿园）