运用多媒体进行英语阅读教学助力学生成才
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摘 要：多媒体技术大量运用于课堂是社会发展的必然，是提高教育质量的重要途径之一。教师要重点讨论大学英语阅读教学中应用多媒体的原则以及大学英语阅读教学中应用多媒体所要注意的问题。通过扬长避短，合理使用现代信息技术，能够极大地提高学生的阅读兴趣，增强学生的英文阅读理解能力，从而获得良好的教学效果。
关键词：多媒体技术；大学英语阅读；应用原则；学生成才
在大学英语教学中，如果教师在原来使用课本、录音机、语言、手势、表情、板书、图画的基础上充分利用多媒体的优势改进英语阅读课教学方法，能够很大程度上提高学生的阅读兴趣，并使他们更清晰地理解原文，解决广大大学生面临的英语阅读方面的困难，从而获得良好的教学效果。为了把多媒体教学更好地引入大学英语阅读课堂，更充分地发挥多媒体技术在大学英语阅读教学中的作用，笔者重点讨论多媒体在大学英语阅读教学中的一些原则，以及在多媒体技术应用于英语阅读教学的过程中应该注意的问题，从而助力学生成才。
一、多媒体教学的定义
多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生而形成的教学方法。关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个突出的特点，一是以计算机为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式操作处理信息。实行交互式操作处理信息使得多媒体教学能够真正实现教学互动和师生互动。多媒体技术应用于教学为提高学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
（1）同传统教学法的互补原则。在大学英语阅读教学中，多媒体教学与传统教学有着各自的优势，也有不同点。传统教学方式有着教师的专业水平和教学风格以及教师的人格魅力上的优势；多媒体英语教学更加倾向于图片视频演示、课件制作以及信息量的提升。在大学英语阅读教学中，为了提高教学水平，教师综合素质的提升和多媒体英语教学所能带来的优势需要被同时考虑到，既要发挥学生的主体作用又要体现教师的主导作用，更要注意多媒体教学带来的资源优势。教师如果能充分运用这两种教学模式各自的优势，使它们互为补充，就能够实现教育理念和教学方法的结合，调动学生在大学英语阅读课堂上的主动性、积极性，从根本上提高教学质量。
（2）针对性原则。应用多媒体进行大学英语阅读教学的过程中，教师需要针对课堂教学的目的，把握教学方向。在大学英语阅读的课堂中，教师要按照教学目的对多媒体教学的内容、形式、时间等因素进行安排，并按照不同阶段和内容采用不同的方式。另外，多媒体应用于大学英语阅读教学要针对学生层次。教师操控多媒体资源教授学生，要考虑到不同学生有着不同的词汇水平及阅读速度和理解能力，同时也要考虑到不同的学生有着不同心理特征和性格特征、不同的英语阅读兴趣和方法。
（3）创新性原则。作为一种新型的教学模式，多媒体教学在现代教育技术中处于很重要的地位，然而在教学实践中，与其他教学手段相比，作为新型教学模式的多媒体教学更需要不断创新。在大学英语阅读的教学中，教师应该考虑如何充分利用多媒体教学的优势，并克服其弱点，实现更多的教学创新。教师可以从大学英语阅读课程的课件做起，努力利用和课程相关的信息资源，做到利用现代技术扩展学生的知识面。同时，教师可以利用多媒体这个平台不断尝试新的教学法，使大学英语阅读课堂更加有声有色。
三、应用多媒体技术进行大学英语阅读教学要注意的问题
（1）教师要注意把握课堂节奏。运用多媒体进行大学英语阅读教学，优秀的英语教师要有能力控制课堂节奏，随时调控自己的讲课进度，注重学生的思维进程。学生的思维进程需要教师随时感知，如果教师只忙于多媒体课件的播放，就容易忽略了学生的注意力，常常使得多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，出现学生阅读进度及对教师所讲的阅读难点不理解而跟不上课堂节奏的现象。因此，英语教师要注意学生的思维进程，循序渐进，合理控制节奏。
（2）避免课件华而不实。一个好的大学英语阅读多媒体课件，能合理地利用图形、图像和声音，帮助学生理解英语阅读语篇内容，提高学生英语阅读的兴趣。与此同时，教师需要注意到课程的难点、重点，让学生掌握更多阅读技巧及知识点。如果在大学英语阅读教学中运用多媒体技术一味地追求形式的多样化，滥用多媒体，表现的是华而不实，这样不仅达不到理想的教学效果，而且还会使学生分散注意力，对大学英语阅读的学习产生负面影响。
（3）教师要注意与学生的互动。学生有着丰富的情感，学生的注意力往往被教师在讲课时的一个表情，一个动作而吸引。如果学生和教师能有互动，他们就能深刻地领会教学内容，教学效果就能得到提升。在教学中，尽管英语教师把相关的教学内容和信息输入到计算机，但人的情感是机器无法表达的，因此在应用多媒体进行大学英语阅读的教学中，教师要特别注意与学生进行互动，及时地了解学生的感觉，以弥补多媒体带来的不足。如果英语教师运用自己丰富的语言和表情，结合内容和西方文化背景对阅读语篇进行讲解，再利用多媒体手段呈现，学生理解后加深了印象，那么教学效果就会非常明显。
（4）教师运用多媒体教学要适度。在大学英语阅读教学中，多媒体是对学生阅读能力提升很有帮助的一种教学方式。但是只有合理有效地运用课堂时间，才会得到最好的教学效果。英语教师不应当只是把整堂阅读课的内容全输入电脑里，如果在多媒体教学过程中不做任何教学设计，最终是不能取得理想的教学效果的。所以，英语教师只有通过有效的教学设计，充分发挥多媒体教学技术的优势，才能建立起高效的教学模式。
（5）合理运用网络教学资源。合理运用网络教学资源进行大学英语阅读教学，能有效地解决大学英语阅读教学中出现的许多问题，如阅读题材不够宽泛、内容更新缓慢、练习方法单一等问题，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。因此，英语教师要注意选取阅读材料的难易度，做到适合学生的英文水平。网上阅读材料的选择应该尽量做到和阅读教材内容紧密结合；英语教师可以安排学生利用网络搜索相关题材的文章，进行网上阅读。
总之，教师使用多媒体技术进行大学英语阅读教学，能生动形象地展示教学内容，最大限度地增加课堂的容量，扩大学生的阅读视野，提高学生英语阅读理解能力及学习英语阅读这门课程的积极性。同时教师也要认识到在多媒体技术应用于英语阅读教学的过程中还存在一些困难和问题，需要扬长避短，将多媒体技术有效科学地应用于大学英语阅读的教学中，才能取得更好的教学效果，助力学生成才。
参考文献：
[1]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].
外语界， 2003（6）.
[2]吴瑰.多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学
报，2005（2）.
（湖南工学院外国语学院）
【注：本文系湖南省普通高等学校教研教改项目“信息化环境下大学英语阅读多层次教学模式研究”（湘教通[2012]401号，序号519）的研究成果之一】