重视中职幼师辅导员教育信念
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[摘要]中职幼师辅导员的教育信念是中专生思想、行为改变的根本，辅导员自身持有何种教育信念对其教学活动的方式、内容、教学策略、教学方式和手段等有着直接的影响。幼师生的培养受着各种主客观因素的影响，其中辅导员的教育信念是影响学生发展的重要因素之一。
[关键词]幼师辅导员 教育信念 教育工作
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0185-01
教育信念是个人对某种教育观点的执著认定，是人们对某种教育理念、教育思想的一贯行为。辅导员的教育信念是当代管理者工作和成长的富有生命力的主题，是学生辅导员的一种奋斗目标，是一种精神追求，它是丰富和具体的，贯穿于辅导员行为的始终，它不仅对学生所学专业的成长与自主发展有直接的影响，对于辅导员的成长和发展也具有重要的促进作用。
苏霍姆林斯基曾经说过：教师的信念是一所学校里最为宝贵的东西。作为幼师专业的辅导员，他不仅仅担负班级的组织和管理任务，更重要的能成为学生健康成长的引路人，对学生的专业素质具有导向、驱动和激励作用。幼师辅导员应该树立哪些教育信念？
一、更新自我观念，与时俱进，给学生人性化的生活
教育最大的成功是能够让学生体验到人性，对学生的深爱，既要有身为父母的慈爱，又要有严格的关爱。对学生的爱要改变以往教育观念，从适合教育效果的角度出发，用自己的人格和行动来引导、教育学生。
人性化的班级管理就是要给学生营造一种休闲的生活方式。对于一个热爱生活的人来说，休闲不是偷懒。如果一个人没有能力来处理自己的休闲生活，往往就成了各种不良社会行为和种种社会病态的根源之一，因此作为辅导员应该引导学生以一种人性化的方式学会休闲。辅导学生学会一种正当的休闲方式，学生就无暇再去惹事生非了。因此，休闲是一门学问，又是一门艺术，对学生的健康成长至关重要。
大多数幼师生本身基础较差，对学习有厌恶情绪，读书恰恰是最为头疼的事情。为了给学生创设一个更舒适的学习生活环境，我们可以将班级营造成家的气氛，时间长了教室中的吵闹声也就逐渐少了，自觉看课外书的学生也多了。
二、凡事让学生亲身体验，引发学生对生活的真正思考
大多数的幼师生在成长过程中，父母包办代替的事情多，孩子自己处理的事情少，因此孩子缺少责任感，表现为不知道什么事情应当做，什么事情不应当做，对自己的行为普遍不负责任。究其原因是孩子没有真正的生活过。我认为作为辅导员的教育信念是：学生必须在自我的生活中体会人生，在挫折中增长智慧，在交往中历练品格。所以，对发生在学生身上的每一件事情，都努力强化它对当事人的感受。
三、做研究型辅导员，研究学生心理发展规律
班级管理是一门科学，更是一门艺术，只有尊重学生成长的规律、尊重学生管理的规律，才能创造一个有利于学生成长的班级环境，班级才能真正发挥其育人的功能。
目前我们许多辅导员已经不习惯于今天这样的学生了，在孩子们身上，老师希望的品质极少，而缺乏的品质极多，但这就是我们的现实，是我们今天的社会、家庭、学校共同塑造的结果，而且我们只能在这个基础上教育，所以，我们必须研究现在的孩子的心理发展规律。
学生进入学校之前由于方方面面的原因，学习基础比较差，学习习惯不好，行为习惯不好。面对这样的学生，作为辅导员不应该有抱怨的理由，而是让他们在现在的基础上，一是愿意坐在课堂里，二是愿意做点有意义的事情。
四、真心地爱每一个学生，关注学生的心理健康
苏霍姆林斯基说：“要是一个孩子向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩，但以后的情况如何，在极大的程度上取决于他怎样看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。”成长中的青少年学生的内心世界充满细致微妙的内容，有些事不敢告诉老师，不想说给父母，但能与他们的朋友交流沟通。事实上，相当一部分学生受了某种打击后，出于自尊都不愿随便说出自己的苦衷，心事重重，有时急躁易怒，行为怪异。作为辅导员应主动想方设法化解他的烦恼，用恰当的方式鼓励他，引导他，让他感到老师在爱护他、帮助他，他会渐渐地说出自己的心事来，帮助他解决思想上的疙瘩。在平时的工作中，辅导员更要做到发扬民主，温和热情，乐学生所乐，急学生所急，使学生从心底里感到你是他们最亲密的朋友，那么，学生的学习积极性和班级凝聚力就会大大增强。
五、一切为学生成长着想，把学生培养成为正直高尚的人
教师是传授真理的人，真理只有为学生所理解、所实践、所体验，才能转化为他们的人生信念，支配他们的行为，去选择健康的生活方式。所以在班级管理中，一切所为都从学生成长的角度出发，避免给学生带来不良影响。
学生不怕严格，而怕缺少公平。作为辅导员，要善于发现学生哪怕是微不足道的一点点长处，加以表扬，学生会很快地找到自信。所以，要时时刻刻让他们认识到：自己是一个有用的人，我要把优点发挥到最好，从而改正缺点，努力进取，成为一个真正有用的人。
【参考文献】
[1]郝安利.幼儿教师教育观念与教育行为关系之个案研究[D].西南大学，2011年.
[2]王剑兰.构建大专层次应用型幼儿教师的培养模式[J].教育导刊（幼儿教育），2002年Z1期.