任务引领型教学在网页制作课程的实践

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传统的学科课程基本采用先讲理论知识,然后再实践,或者用实验去验证这些理论知识。这样的教学不仅对于抽象思维能力和理论基础知识本身就非常薄弱的中职学生,而且对于强调应用性的职业教育而言,必然是缓慢的、低效的。

任务引领型课程是以就业为导向,以能力为本位,以岗位需要和职业标准为依据,满足学生职业生涯发展的需求,适应社会经济发展和科技进步的需要,按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织的职业教育课程形式。

一、任务引领型课程对中职计算机专业教学的影响

(一)中职计算机专业教学的现状与不足

目前中职学校计算机课程的教学基本是仍是三段式的课程模式。这种课程模式对加强学生理论知识基础的有一定的优势,但对学生综合实践能力提高和职业能力养成的作用不明显,三段式课程教学模式存在的不足,笔者以为概括起来有以下儿点。

1.课程为普通高等学校或高职院校计算机课程的简化版,与中职学生学习能力和基础有差距。虽然有一定程度的简化,但对于只具有初级中学中相对低水平文化素质的中职生,他们的数学、英语等文化基础非常薄弱,要他们来学习这些计算机课程,有效性明显是十分低下的。

2.讣算机专业课程体系与中职学生就l世岗位有较大差距。现阶段的中等职业学校,计算机理论课程多,与就业岗位直接相关的课程偏少;教学内容偏陈旧,总是跟不上社会发展与需求.容易与工作岗位脱节;理论要求偏高,技能训练不足;深、偏难,不仅与实际需要脱节,还与学生的实际水平脱节。

3.计算机课程教学与职业资格证书结合欠紧密职业资格证书是反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明。而对于职业学校毕业的学生,职业资格证书更显得尤为重要。

(二)、任务引领式教学解决了上述问题,提高教学有效性措施之一

1.任务引领式教学与计算机学科本身的特点相适应

计算机学科知识本身具有非连续性和时效性的特点,它不象数学那样需要讲回头学习加减法才能够学习乘除法,许多计算机知识之间并没有学习的先后关系;

2.有助干平衡目前中职学生素质与社会需求之间的矛盾

目前中职毕业生就业的现状是很多毕业的学生找不到岗位,而企业又找不到特定岗位的中等专业技术人才。这类人才供需矛盾与学生的学习专业知识和专业技能不适应市场的需要有关,而专业知识和技能又是通过一些具体的专业课程形成。

二、任务引领型课程的设置原则

为了能够充分发挥和体现任务引领型课程的优势,实现中等职业教育改革的目标,关键在于如何科学、合理地设置和安排课程内容,改善教学方法和实践环节等。因此,课程设置应遵循以下原则:

1.明确专业定位,要以职业生涯发展为目标

专业定位立足于学生职业生涯发展,使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力,为学生的职业生涯发展奠定基础。明确专业定位的目的之一是为了能够明确专业的社会定位。明确专业定位目的之二是为了能够明确课程定位。

2.确定课程设置,要以工作任务为线索

课程设置必须与工作任务相匹配。从岗位需求出发,设计工作任务。以工作任务为线索,设置相应的课程内容。按照工作任务的逻辑关系设计课程,避免学科课程的思想束缚,尽早让学生进入工作实践,为学生提供体验完整工作过程的学习机会,逐步实现从学习者到工作者的角色转换。

3.组织课程内容,要以职业能力为依据

知识的掌握服务于能力的建构。要围绕职业能力的形成组织课程内容,以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度,实现理论与实践的统一。注重职业情境中实践智慧的养成,培养学生征复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。

4.设计教学活动,要以典型产品为载体

按照工作过程设计学习过程。要以典型产品为载体来设计活动、组织教学,建立工作任务与知识、技能的联系,增强学生的直观体验,激发学生的学习必趣。

三、任务引领型课程的具体实施

《网页制作》是计算机应用专业的一门专业课程,其目标是培养学生具备从事网页制作及相关专业项目的基本职业技能。为充分体现职校课程特色,区别于普通高等教育,以任务引领型课程为基本取向,以工作本位学习为主要教学形式,融“教、学、做”为一体,对网页制作课程进行了探索和尝试,以期实现岗位能力与职业素质的培养。变三段式课程体系为任务引领型课程体系,紧紧围绕完成任务的需要来选择课程内容,变知识学科本位为职业能力本位,打破传统的一了解”、“掌握”为特征设定的学科性课程目标。从“任务与职业能力”分析出发,设定职业能力培养目标:变书本知识的传授为动手能力的培养,打破传统的知识传授方式,以“工作项目”为主线,创设工作情境,结合职业技能证书考试,培养学生的实践动手能力。课程内容的整合核心思想体现在处理理论与实践的关系上,要突破仅仅通过增加实践课时来加强实践这一思想范式,改变三段式学科课程中“实践是理沦的延伸和应用”这一观点,把实践从延伸和应用地位提升为主体地位,把理论的“基础地位”转变为“附属地位”,因此在课程内容的整合上要树立起这样的关系:理论从属于实践。为充分体现任务引领、实践导向课程思想,将课程的教学互动分解设计成若干项目,以项目为单位组织教学,以任务为载体,创建学习情境,贴合工作实际,整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识,将网页制作知识有选择性地融入到典型网站中,使学生在项目实践中加深对专业知识、技能的理解和应用,培养学生的综合职业能力,满足学生职业生涯发展的需要,逐步实现从学习者到工作者的角色转换。

任务引领型课程势在必行。从实施的情况来看,学生的学习兴趣大大提高,扭转了学生被动参与学习的局面.使学生逐步完成由要我学向我要学的转变,井充分体现学生在学习过程中的主体地位。同时,在具体工程的实施上,学校要与企业单位密切联系,要将最新、最先进的知识引入到教学中,不断更新工程项目,达到学生的学习与工作零距离接触。