让“成 功”不再遥远

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让“成 功”不再遥远范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：美术学习本应是一件快乐的事情。聚焦现实小学美术课堂，学生学习积极性不高、畏难情绪严重、作业完成率低下等现象比比皆是。主要问题是教师没有理性分析学生的心理变化，忽视了情感、态度与价值观的升级。教师应创设一系列活动，让孩子们不断刷新自我，且伴以快乐、成功的情感体验，促使学生对美术学习产生持久的积极性，从而引领每一个学生都走向成功。

关键词：信心；快乐；成功

低年级的孩子，美术课的学习兴趣很高，课堂作业完成率也很高。到了中高年级，就不尽人意了，无论是学习积极性还是作业完成率都有较大幅度下降。这些结果是我们都不愿看到的，主要成因是教师没有理性地分析学生的心理变化，过多地关注知识与技能，过程与方法，而忽视了情感、态度与价值观的升级。只有时时处处突出“以生为本”――关注个体差异、重视个体发展，不断地让学生尝试成功，取得成功，才能有效改变学生被动完成作业或不完成作业的现状。

一、转变观念，让学生树立信心

1.变“大眼”看“小画”为“小眼”看“大画”。“大眼”是指处在高位的人的眼光，往往带有强烈的甄别色彩。“小画”指的是小孩子画的画、完成的小制作。很多教师总是以自己为参照进行评价：有的过分注重“术”，有的过于注重完整、完美，有的把美术课上成“思想教育”课。“小眼”是指处在低位的人的眼光。“大画”是指大画家的画、大师的艺术作品。我们在面对大师作品时，也经常会产生很多质疑，但质疑过后更多的是认可和学习。学生的作品里闪耀着天真和本性，我们在看孩子们的作品时，也应像欣赏大师的作品一样，仔细揣摩其内在的含义和价值。“大眼”看“小画”导致学生畏难情绪急剧上升，作业完成率持续低下；“小眼”看“大画”不仅能让学生创意多多，而且保护了学生的自尊，培养了自信。

2.做学生的“拐杖”。在学习过程中，学生碰到坎儿过不去也是常事。如在学生已经苦不堪言的状态下再雪上加霜，那就很容易挫伤学生的积极性，重则使他们丧失信心。教师如能做学生的“拐杖”，助推一把，就会使学生知难而上，勇攀高峰。教师如果始终能带着“小眼”去欣赏，在孩子步履蹒跚时又能做他们的“拐杖”，那么学生会“亲其师而信其道”，逐渐树立对美术学习的信心。

二、巧设平台，让学生体验快乐

学生的差异是客观存在的。教师对优等生的教育是锦上添花，而对学困生的教育则是雪中送炭。教师要善于透视其中的差异，进而因材施教，让每一个学生都体验学习的快乐。

1.“登山”的乐趣。提出比较低的要求，评予比较高的等级。在开学的第一节课，我会明确告诉学生作业的评价方式：“我们的学习好比爬山，爬到三分之一处为及格，到一半为中，到四分之三处为良好，到达顶点就是优秀。如果离顶点还有一步之遥，就是‘优ˉ’。超过了良好，又不到‘优ˉ’，就是‘良+’，以此类推"。“老师对大家的要求，只要达到‘中’以上，如果‘良’就更好。”

学生如小马过河，不知深浅。第一次作业，大家很努力，都能得到“良”或以上。老师逐级表扬，让从来都没有收获掌声的同学第一次感受到了尊重，重燃了他们对学习的向往，让中等生也看到了登顶的希望，让优秀生产生了更加强烈的求胜欲，从而开始了他们对“美术高峰”的忘我攀登。

2.争创“冠军组”。通过“冠军组”的争创，让每位学生在自己小组分值上添砖加瓦，同时也感受着自身的存在和集体的温暖。几乎每节课，我都会在黑板上画个表，显示学生的作业得分。得“优”的加4分，得“优ˉ”的加3分，得“良+”的加2分，得“良”的加1分。每位同学在面批后，由学生自己到黑板上对号入座加分。

在成人看来是一个很平常的竞赛小游戏，没有什么奖品，也没有奖金，在孩子眼里却不是这么认为，他们很在乎：一是在乎自己的加分，二是在乎所在小组是否第一。几节课下来，学生的积极性高涨，争先恐后竞得分。教师充分考虑不同类型学生的心理创设学习平台，让不同层次的学生都能“跳一跳达到目标”，让每一位学生都淹没在潮水般的快乐中。

三、适度延伸，让学生品尝成功

美术作业完成以后，可以物尽其用，让学生品尝成功的喜悦。

1.课内同步展出。“儿童在学习中，不管学到了什么新的知识，完成了什么新作品，都会迫不及待地与人分享，以获得别人的评析、赞赏，求得心理上的满足，从而信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新知识。”基于这一点，我在学生作业完成后，不仅仅局限于面批、加分，还让他们向大家展示作品，有的还配以作者解说。学生在展示过程中，在诗意解说中，表现欲望得到了释放和满足，成就感油然而生。

2.QQ空间展出。一个偶然的机会，得知班里半数以上的学生有QQ号，我就专门开辟了学生作品一栏，用来展示学生的课堂作业。对于能启发创意的作品、不方便保存的作品，教师不但收藏，而且通过相机发到QQ空间里永久展览。在老师空间里看到自己的作品，学生的兴奋之情溢于言表。

3.成长记录袋保存。在第8册教材里有一课《七彩足迹》，学习装帧设计自己的成长记录袋。我以此为契机，引导学生精心制作，用来保存以前的美术作品。一学期满了，还叫大家把成长记录袋带来，比比谁保存得完好无损。在欣赏积累的作业时，学生看到了自己的长进，禁不住惊叹自己的“有才”。很多学生还把自己的作品视若珍宝，倍加呵护。

适当的课后延伸，不仅让学生的创意有了归宿――被老师收藏，被多次展出，或留下一串成长的足迹，而且让学生反复品尝成功的喜悦，有效点燃了学习激情，让美术学习变成了一件美好而令人向往的事。

学生在美术学习过程中，教师通过创设一系列活动，让孩子们不断拥有丰富的快乐体验、反复品尝成功的喜悦，有效地调动了学习积极性，畏难情绪得到克服，作业完成率显著上升。在教学中，如果能始终以学生发展为本，有效调控、精心评价、适度延伸，那么这样的课是学生欢迎的课，这样的老师是学生欢迎的老师，这样的教学效果是我们理想中的效果，“引领每一个学生走向成功”也将不再远人。

【参考文献】

[1]《美术课程标准解读》.尹少淳.北京师范大学出版社.2001.

[2]《成功教育》.刘京海.福建教育出版社.2001.

[3]《教育评价理论与实践》.王景英.东北师范大学出版社.2002.

[4].《儿童心理学》.朱智贤.人民教育出版社.2003.