参与式教学怎样指导小学数学课堂

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现在的小学数学课堂教学丰富多彩，有很多值得探讨和研究的地方。在此，就小学生如何参与小学数学课堂教学，努力营造积极参与氛围的教学实践，做一些粗浅的探讨。

1.教育教学理念

社会发展到一定阶段而产生学校，它的功能随着社会的变化也出现了变化。我们经常说学校是教书育人的场所，教师应当为学生传道授业解惑。的确，现代学校仍然担负着传播知识、培养人才的重任。现代社会是协作性社会，是信息、知识更新快捷的时代，现代人必须以求合作、求竞争、求生存发展……只有这样才能在社会里灵活自如地面对现实，才不至于落后时代，而被冷落。当今学校我认为应该从以下几个方面培养学生，一是告诉学生怎样学习知识、获得知识。二是教会学生学会如何做事。三是要求学生学会如何做人。这三个方面既反映了传统学校的功能，又反映了当今社会对教育的期待。所以，我认为现代学校应该围绕这三个方面开展教学。

在教育教学过程中，我要求自己尊重学生，尊重每一个学生的个性，在利用小学数学课堂、借助教材帮助学生掌握知识的同时，引导学生最大限度地发挥自己的潜能，参与小学数学课堂教学，以求得学生综合素质的全面提高。尽力消除学生在小学数学课堂上消极被动的学习状态，引导学生积极主动地参与知识交流，努力创造一种共同的小学数学课堂教学语言，以便学生与教师共同参与知识的探究、应用和交流。我坚持这—教学理念，努力贯穿于小学数学课堂教学之中。

2.教育教学环节

小学数学课堂教学应当大致分为三个环节：小学数学课堂教学，小学数学课堂学习与讨论，小学数学课堂作业。它们既有联系又有侧重，分别具有各自教学目标，但最终都是为了一个目标而服务。

2.1小学数学课堂教学

小学数学课堂教学是最根本、最基础的环节，它除了讲解基础知识以外，主要是根据教学内容引导学生思考问题。它不是单纯的知识传授和知识运用，是与学生的生活相联系的。

引导学生积极参与小学数学课堂教学的目的之一是突出、加强、巩固知识的重点、难点。同时，让学生开阔视野去发现问题，运用所学的知识去分析问题。当然，不能只给学生一个固定的答案，而要引导他们理解即使同一个问题，也会因为角度不同、时间不同而会有不同的思路和分析。引导学生开阔思路，但不是放任，适当的时候还必须给予恰当的归纳总结。在这个环节中我注意到：不是为了讲知识而讲知识。所以，即使是单纯的小学数学课堂教学，也尽可能地引导学生开阔思路，围绕某一问题去大胆想象。目的就是引导学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法。

2.2小学数学课堂学习与讨论

小学数学课堂学习与讨论的内容主要有两种：一是根据教学内容出讨论题目。列如，“当今小学生怎样学习？”。对于这样的题目，我不是要求学生从书本中找出几个为什么，列出几个条款，而是引导他们观察我们的生活，从自己的周围寻找答案。二是结合实际的生活提出讨论题目。列如，“十一”黄金周后，有这样一个题目：“生态旅游”有什么特色？我国目前的生态旅游存在哪些问题？关于生态旅游，有的同学说其目的就是维护大自然的原有风貌；有的说是为了增强游客的环保意识；有的说是为了发展，等等。

常常有这样的情况：对于—些话题，学生不是很了解，或者即使有所了解，也不能够很好地回答，这不要紧。教师的工作就是引导学生学会观察问题、分析问题。小学数学课堂上，有的同学回答了问题，应先请其他的同学补充，然后询问是否存在不同的意见。在最后做简要的分析和总结。但是，常常有难以进行下去的时候，这时要适当地、适时地做一些提示和启发。要求同学们一起完成，有些问题是我和同学们一起完成的。上面提到的我国目前的生态旅游存在哪些问题的讨论题，开始的时候，有的同学回答：存在乱扔垃圾、环境污染的问题。我反问：生态旅游以外的旅游没有这个问题吗？这样引导后，有的同学开始思考生态旅游的特色，并回答：我国的一些地方搞所谓的生态旅游，根本就是“挂着羊头卖狗肉”，一点生态旅游的味道都没有；有的地方假借生态旅游，却大肆破坏原有的生态环境。共同讨论，能够很好地完成小学数学课堂教学。当然，这需要一个精心设计的讨论过程。要很少给学生一个固定的答案。即使有所谓的“答案”，也是同学们—起思考、一起讨论后才能够得到的。传授知识固然重要，但这样分析问题、思考问题的过程更为重要。这就是—个培养能力的过程。在这个过程中学到的知识、掌握的技能绝对比单纯的知识传授重要。

小学数学课堂学习与讨论有一定的区别。前一个环节包括的内容多，范围广；后者就是针对重点话题集中讨论，有时候还要求学生课后做一些调查。做过的讨论有：“中英项目”是怎么出现的？对困难家庭学生进行调查，描述他们的生活方式，并进行讲述等。

讨论是开阔思路、培养逻辑思维能力、反应能力、语言表达能力的重要手段。同时，在讨论中理解并掌握基本知识、基础概念，这对于我们的小学生来讲是一件很开心的事情，因为讨论带来的是学习的乐趣，驱散的是枯燥无味。

2.3小学数学课堂作业

小学数学课堂教学的最后一个环节是小学数学课堂作业，就是把小学数学课堂讨论或是专题讨论中的某一话题，通过书面作业的形式归纳总结出来，形成一篇能够比较准确的表达自己的观点、具有自己风格的作业。目的就是锻炼文字表达能力、综合概括能力、逻辑思维能力等。当然，作为教师还应该认真批阅，注解、批语等，及时指出他们的不足，对他们的长处也给予充分的肯定。

3.积极创造教育教学中的师生互动

小学数学课堂上学生参与的机会应当很多，希望营造每个同学都能够参与的小学数学课堂氛围，时髦的说法就是“互动”。小学数学课堂上能够出现互动，主要是两个原因：一是教师的教育教学风格。小学数学课堂教学不同于一般的演讲，如果是演讲，一个人可以高谈阔论。小学数学课堂上只是教师讲解，无论如何也摆脱不了灌输的嫌疑，很难做到启发学生和锻炼学生，是难以收到理想的教学效果的。所以，在教育教学过程中，应始终坚持把每一个学生都引到教师设计的教学环境中来。二是学科的特点。不同的教师有不同的教育教学风格，不同的课程有不同的特点，语文课程和数学课程差别是很大的。数学课是不太容易做到语文课那样互动的。所以应该在小学数学课堂上展开广泛的互动，除了个人的教育教学风格以外，语文课程本身的作用很大，主要是因为它允许你从广阔的视野选择话题。

小学数学课堂上学生的互动有时候也是很困难的。因为，学生在小学数学课堂上有聊天，不要单纯漫无目的聊，大多时候是根据所学的知识，引导学生去分析相关的现象。为什么难以进行呢？主要有以下几个原因：

3.1学生没有养成良好的思考问题的习惯，这与家庭、学校、社会教育有关系。因为我们的教育注重的往往是给学生—个现成答案，目的是让他们记住答案，以便考试的时候得到—个好的分数。没有很好地培养学生思考问题的能力。所以，不少学生不善于发现问题，也不喜欢思考问题、分析问题。

3.2学生的学习态度不积极。学生很多事情做不好，并不是他们的能力问题，我认为主要原因是他们的态度问题。有时候，他们根本就不想做事，即使做了也是敷衍了事，根本就没有用心思考、用心设计。小学数学课堂上，他们的心放在别的事情上，怎么能够参与到小学数学课堂教学中来，又怎么能够同大家一起展开互动呢？

3.3学生基本知识掌握不好。基础知识是解决问题的关键，就像没有钥匙打不开门—样，基础知识不牢固是难以很好地分析问题和解决问题的。

针对学生的具体情况，应要求自己做到以下几个方面：耐心引导、精心设计、鼓励表扬。小学数学课堂上不但常常出现一问三不知的情况，也常常有三问一不知的情况。这时候，对于教师来讲，最重要的莫过于耐心。每逢这种情况，应从不同的角度、不同的侧面给学生以提示和启发，绝对不能简单地给学生一个答案。不是特殊的时候，不批评学生，相反，应引导他们如何去做。小学数学课堂上经常鼓励表扬学生，哪怕是一点点的进步，都应鼓励表扬。在批评学生时，一般不是因为学生没有做什么、没有做好什么，大多是因为态度问题。相反，已经认真做了哪怕没有做得好的学生，也应得到表扬。对每个学生要尊重。

小学数学课堂教学除了前面的几方面外：还要让学生真正感受到学习的乐趣和自信心，让学生学会把握机会。不少学生对学习有抵触情绪，甚至厌烦，这是必须调整的，否则很难收到良好的教育教学效果，学生也不可能得到综合提高和全面发展。所以，在教学过程中，尽量营造轻松愉快的氛围，目的是让学生觉得有乐趣，最终能够自觉主动地学习。不少同学缺乏自信心，可以通过小学数学课堂“互动”，使每个同学都能够在小学数学课堂参与中发现自己的优点、长处，不但能够参与到小学数学课堂教学中来，也能积极参与其它的事情，从而树立自信心。对学生来说，把握机会是十分重要的，积极调动每个学生参与，在小学数学课堂上给每个学生机会，就是让他们都明白，机会是很重要的，让他们知道每一个机会，都应该认真对待。要想使自己的学习有进步、生活有意义，必须学会抓住机会。

最后，小学数学课堂教学就是让学生参与探究知识、学习知识、应用知识和传播知识的过程，同时，在参与的过程中使自身的人文素质和综合能力得到全面的提高。