对小学数学生活化教学的两点思考
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《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”所以，教学应当密切数学与生活的联系，把数学问题生活化，生活问题数学化，使学生真正体会到数学就在身边，让学生学有价值的数学。
一、数学源于生活，将数学问题生活化
数学问题生活化，即在数学教学中，从学生的生活实际和已有的知识背景出发，联系生活讲数学。只有将学生置于生活实际之中，才能使学生在生活经验中构建模型、感悟新知、体验真谛，学会用数学的眼光去观察、认识周围的世界。
1.挖掘教材中的生活资源
深入研究数学教材，可以发现教材中的很多内容都与我们身边的事物相联系，教师要将教材中的内容转化成学生感兴趣的实例，以此增加数学教学的现实性和趣味性。如教学“简单的数据整理”时，我把教材中的例题改编成调查全班学生最喜欢玩哪种玩具，随着教师在黑板上贴出各种玩具的图案，学生的热情高涨起来。经过筛选，学生选择了六种玩具进行统计。整个统计过程，学生异常活跃兴奋，都对调查的结果表现出了好奇。接着，根据全班八个小组的汇报和统计情况，将统计的结果分别制成统计表和统计图，并且总结了进行数据整理的几个步骤。有了学生感兴趣的例子，不仅使课堂气氛活跃轻松，而且让学生体会了整个数据收集和整理的过程，感受到了数学结论就是从生活实际中提炼出来的。
2.设计生活化的练习
首先，还原和改造好教材上的练习题。将数学练习改编成学生生活中的具体事例，让数学学习融进学生的生活中。如低年级学生对游戏活动比较感兴趣，在进行计算教学时，教师可将教材中的练习题串联起来，通过“专家门诊”、“鸽子送信”、“闯关”等游戏活动，进行巩固练习，让学生在愉悦的游戏活动中巩固计算方法，提高计算能力。
其次，多给学生创造巩固、运用数学知识的机会。教师要做教学的有心人，根据教材内容的不同，随时随地引导学生通过生活化的练习巩固、运用所学的知识。如在教学“认识时和分”时，为了加深学生对具体时刻和经过时间的认识，上课时，我让学生观察教室内挂的时钟上的时间是几时几分；下课铃声响时，再让学生观察时钟，说出现在的时刻，计算出一节课经历了多少分。又如，教学“统计”时，我让学生逐日观察并记录某月的天气变化情况，然后将记录情况制作成统计表，再进行适当的数据分析，收到了很好的学习效果。
最后，培养学生写数学日记的习惯。为了更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生学会用数学的眼光去看问题，从数学的角度去观察和体验生活，教师有必要指导学生学会写数学日记。通过数学日记，及时记录自己在数学学习中的收获和困惑、情感和体验、发现和体会。例如，教学“升和毫升”时，教师可让学生制作一个1升的量器，并要求学生用写日记的形式把制作的过程和使用量器的方法，以及制作中的所思所想记录下来。
二、生活离不开数学，将生活问题数学化
生活是数学的源泉，生活中充满了数学问题。教师要善于捕捉生活中的数学问题，引导学生采撷生活实例，挖掘数学知识的生活内涵，沟通数学知识与生活实际的联系，把抽象的知识转化成学生看得见、摸得着的生活事实。
1.将家庭生活中的问题数学化
家庭是学生成长的摇篮，家庭生活中的数学现象、数学问题无处不在。教师要善于挖掘和利用这些教育资源，引导学生发现数学与家庭生活的联系，感受数学在生活中的价值。如在“认识时、分、秒”时，我利用双休日学生在家的时间较多这个特点，布置他们去安排并记录一天的作息时间，记录下起床、吃饭、休息、做作业、游戏、看电视等分别是在什么时间进行的。又如，学习“认识元、角、分”时，我布置学生陪父母去菜市场、超市购物，学会真正使用人民币。
2.将学校生活中的问题数学化
学校是学生成长的沃土，学校生活是他们最熟悉、最感兴趣的内容，把学校生活中的数学问题搬进课堂，既可以使学生感到真实性和趣味性，又能使学生真切地感到数学就在身边。如教学“认识长度单位”时，我让学生用身体上的尺子——一拃、一庹、一步分别丈量课桌、黑板的长以及教室的长和宽等，然后再让学生将量得的数据换算成用厘米或米作单位的量。通过实践活动，不但加深了学生对长度单位的认识，也培养了学生的换算能力。
3.将社会生活中的问题数学化
社会生活是学习数学的大课堂。报纸、杂志、电视等新闻媒体中蕴藏着许多信息，教师要不断引导学生从中获取与学习有关的数学信息，发现数学问题。另外，学生在与家长交谈中、与同学的游戏玩耍中、参与的各种实践活动中，也不乏数学信息的存在，教师要引导学生学会捕捉和收集，真正感到现实生活中数学无处不在。如在教学“认识轴对称图形”时，我让学生到生活中去找一找哪些图形图案、哪些物体的面是轴对称图形。授课时，再揭示轴对称图形这一概念，学生就不会再感到陌生。
实践证明，数学生活化就是要让学生在生活和数学的交替中体验数学，在主动参与的互动中理解数学。通过将生活问题数学化，为数学学习提供了现实素材，积累了直接经验；通过将数学问题生活化，把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。学生也只有回归到生活中去学习、运用数学，才能体验到数学的价值和魅力，感受到数学的趣味和作用。