谈高中语文阅读教学的四步曲

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第一步，定向、定时、定量阅读。

语文学科涉及到的方面很多：有介绍学习方法的，有总结封建王朝灭亡原因的，有赞美祖国大好河山的，有赞扬社会主义新风尚的，有反映改革开放新面貌的，还有反映海外华侨思乡之苦的。这些文章中有的语言含蓄委婉，内涵深藏，学生很难快速地从字里行间体会到作者所要表达的思想感情。因此必须让学生在日常的学习中积极阅读，在指定目标下定向阅读，在规定时间内定量阅读，从而有效提高其阅读能力。

第二步，质疑讨论。

对于教材中的课文，教师可先拟出几个问题，让学生带着问题去阅读。心理学告诉我们，学生知觉教材内容时，还缺乏足够的选择性和目的性，若不带着问题去阅读，就会理不清头绪，抓不住要点，很难深入。有了要点，就会促进学生的选择性和知觉性，区分主次，有的放矢，利于掌握知识。阅读前教师拟出的问题，学生在阅读过程中，肯定会有一部分想不明白的，教师可从每节课的四十五分钟中拿出8——10分钟让学生质疑讨论。在讨论中，教师不能只当“裁判员”，应该当“引路人”，用自己的主导作用诱导学生深思广议。同时，要允许质疑，对学生各执一理、争论不休而学术界又无定论的问题，采取存疑的方法，给学生留下探索的窗口，让他们课后去研究，享受发现和创造的乐趣。

第三步，反馈矫正。

学生经过激烈地深入地讨论，对问题基本上有了一定的认识，此时，教师要积极主动的捕捉、搜集学生的认识，及时发现学生经过讨论解决不了又期待教师给予解决的问题，从而及时的进行引导点拨，使其从“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”，过程就是反馈矫正的过程。

第四步，指导学法。

对学生学习方法的指导，应主要侧重于技巧方面，如翻查字典，读注释，懂得如何去寻找、积累、运用参考资料等等。在扫清了文字障碍后，默读全文。默读的目的在于理解阅读对象的内容，从中获取自己所需的信息。之后，抓住文章中关键的词语和句子来理解其语意。比如《药》的结尾处“华大妈似乎卸下一挑重担”，这个地方常引起学生的疑问，只要引导学生结合人物的身份、性格、遭遇，把人物放到当时的社会环境中去，就会把握住华大妈复杂的心理变化及作者的用意。因此，对关键的句子，要做到多比较、多归纳、多揣摩、多体会，深入感悟语言，懂得内在意蕴，体味语言的情感，把握语言的理趣，领悟语言的韵味。在理解关键词语和句子的基础上，深刻理解作品应该做到：顾及全篇，顾及作者本人，顾及作者所处的社会状态。除此之外，学生对重点篇章写读书心得，把在阅读中得到的观点、看法、感悟落实到书面上。

（作者单位：河南省中牟县第一高级中学）