浅议初中语文课堂巧设提问

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亚里士多德说过：思维自惊奇和疑问开始。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。巧问是语文教学中激发学生思维，引导学生体味语言，感悟语境，理解文章的“金钥匙”。提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，这就需要创造性的想象力。教师要善于联系生活实际，有意识地为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，开发学生的智慧宝库。那么，如何巧设课堂提问呢，从以下几方面入手：

一、课堂提问的知识性和启发性

要想对课堂上所提出的问题做好精心的设计和安排，课前备课很重要。这样才能使课堂提问获得最佳效果。教师应该因材施教，考虑到学生的实际，提出一些开阔学生思维空间，具有知识性和启发性的问题。我在上《变色龙》一文时，课前巧设了下面几个问题，让学生边读课文边思考：

变色龙的特点是什么？

这篇课文写的是谁在“变”？

找找文中用了多少个“变”字？

想一想文章在写“变”的同时又写了什么东西的“不变”？

学生认真阅读课文内容后，没有找到一个“变”，此时我接着问：课文中既然没有写到一个“变”字，那么，课文是如何写“变”的呢？又是写什么东西的“不变”的呢？

带着新问题，学生就再仔细阅读课文，这就抓住了文章的重点。认识、了解了奥楚蔑洛夫这个见风使舵、趋炎附势、欺下媚上、反复无常、出尔反尔的沙皇走狗形象，同时也知道了他的趋炎附势和欺上媚上的本质没有变。

教师在教学中的主导作用就体现在对知识的主动钻研、掌握和运用上，从而突出课堂上的“主导”和“主体”。

二、课堂提问的趣味性和创新性

课堂提问就应该开拓学生的创新心智，提出具有点拨意义的“问”，设计要“巧”，要能激发学生的学习兴趣，发展学生的创新能力，让他们能深入地去理解、去领会课文的内容。我在讲《一面》这篇课文时，巧用数字法提问，让学生去理解课文。我巧设了以下几个问题，让学生带着这几个问题去看课文：

这篇课文是写“我”和鲁迅学生的几次会面？

课文中提到了有关鲁迅的几本书？

文章几次写到了鲁迅学生的外貌？

本文是作者与鲁迅会面后多久写的？

当“我”看到他就是鲁迅时，欢喜得快要跳起来，但由于环境恶劣没有叫出来，而在心底连用了哪几种称呼？

全文一共几次写到鲁迅学生的“瘦”？

看完课文后，许多学生惊奇地发现，这篇课文的内容可以概括为：“一面、两本书、三次肖像描写、四年后的回忆、五种称呼、六次写瘦”。

这样，不仅很快地提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生又很快地掌握了课文的内容，抓住了课文的训练重点――外貌描写，从而激发了学生们的多向思维和创新能力。

三、课堂提问要面向全体学生

课堂提问要面向全体学生，要一视同仁。既要让优秀学生在课堂上激发思维，也要让成绩较差的学生积极参与，并及时给予适度表扬，使他们提高学习兴趣。课堂上绝不能讽刺和挖苦学生，挫伤他们的自尊心，这样会给学生的心理上造成巨大的压力，会使学生越来越怕回答问题，越来越不想回答问题，甚至产生厌学、逃学的情绪。因此，教师在课堂上提问应该注意对象和范围，要面向全体学生。

总之，课堂提问是教学过程中一个不可缺少的重要环节。在教学过程中，教师对所提问题要力求做到精心设计，巧妙为之，要面向全体学生，激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维空间，发展学生的创新能力，才能充分发挥课堂问题在教学中的重要作用，从而提高教育教学质量。