基于多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力的培养研究
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摘要：文章介绍了多媒体网络化自主学习的特点，从我国的大学英语教学现状出发，论证了多媒体网络教学环境中学生自主学习的必要性，并且系统介绍了一些利用多媒体技术提高大学生英语自学能力的方法。
关键词：多媒体网络环境；自主学习能力；教育模式
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 21-0000-02
1 多媒体网络环境下培养大学生英语自主学习能力的必要性
国家教育部于2009年9月26日正式《大学英语课程教学要求》，就大学英语教学要求问题明确指出，一般要求、较高要求和更高要求为英语教学要求的三个层次。除了要在大学英语课程的设计中充分考虑听说能力的培养，更应当使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机应用和网络信息化的课程，为当代大学生提供良好的语言学习环境与条件。 就三年来的实施情况，新的教学模式已逐渐清晰，大学英语教学由教师为中心，向以学生为中心，注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。这种转变离不开网络多媒体技术作支持，实现网络多媒体技术与教师教学相结合，是对以教师讲授为主的单一课堂教学的有效补充和完善，同时也是培养和发展大学生自主学习能力的有力支持。
1.1 自主学习能力是培养学生成才的重要前提
良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在教师学生知识的同时，更应当启发和培养学生良好的学习习惯和学习方法。只有学生掌握了如何学习，才能学会如何利用所学的知识应变突发状况，并且学会自我调节。所以，教育的目标应该是培养学习者自己自足的能力，尤其是培养大学生独立思考能力和自我管理能力，从而培养学生的学习自主性。
1.2 良好的自主学习能力是语言学习的目标
学生如何学习和掌握好语言是语言教学的一直探讨的重要问题。语言学习的一个重要特点就是动态性，需要学习者首先运用各种策略对信息积极加工，自我调整整个学习过程，这样才能将所学的语言知识融会贯通。语言学习的一个重要特性是目标取向性，因为学习语言并不只是为了学习语言知识，而是要达到某种预期目标，关键要看学习者是否能够熟练用所学习来的语言明确表达自己的思想。学习语言的过程也是为了掌握学习语言的技巧和方法，也就是所谓的学习策略，掌握这种学习策略是自己日后学习其他语言提供途径和便利，逐渐培养学习语言的自主学习能力
1.3 自主学习能力是培养大学生各项能力的保证
培养大学生的自主学习能力是培养大学生其他各项能力的有力保证。语言是文化的载体，掌握语言所蕴涵的文化知识，有助于加深对语言的理解和培养跨文化交际能力。现在的大学英语考试已经不仅仅是对英语知识记忆的考查，而更多的是考查如何运用的能力。网络为英语教学提供了全新的环境，同时也为各层次的英语教学提供了大量有价值的信息资源。积极开发和合理利用网络资源，以促进学生英语语言能力和学习能力的提高，已经成为中学英语课程实施的重要组成部分。所以说，要提高大学生的应试能力，首先必须从小培养学生的英语素质，培养自主学习能力正是为了提高大学生的素质教育。
2 如何利用多媒体技术提高大学生英语自学能力
2.1 教师引导策略
传统的教学模式是教师在课堂上面对面向学生传授知识和信息，学生只是负责听讲，处于比较被动的学习地位。这种教学模式在很大程度上束缚了学生的创新精神和实践能力，给基础教育领域向素质教育发展带来了不小阻力。这对教师而言既是挑战，也是使其对教学模式创新的过程。如何组织学生开展研究性学习，以新的教学方式适应学生新的学习方式，就是广大教师当前面临的挑战之一。大学课堂更是如此，大学教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生参与意识，尽量创造一种轻松、和谐的学习氛围。
在多媒体网络环境下的大学英语教学中，新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。树立建构主义的教学理念，并且鼓励学生自己主动获取知识，主动进行英语学习理论的建构。大学英语教师在导学过程中，要把大学生的需要放在首位，通过适当的策略和方法，激发并满足学生的动机和需求。教师要帮助他的学生根据他们的实际英语掌握程度决定其学习方案，培养他们掌握好的方法学习英语，促使他们主动学习英语。
2.2 协作学习策略
维果斯基认为，人的高级心理技能是在社会的交互作用中发展起来的，或者说，人的高级心理活动起源于社会的相互交流。多媒体网络技术作为语言学习的辅助手段，通过协作学习策略更好的达到语言学习的目的。利用多媒体网络技术进行课堂协作学习的主要形式主要有两种，一种是一对一的活动和另一种是多人参加的小组活动。在活动中，大学生可以就某个问题利用多媒体技术进行协商和讨论，这样彼此或多个人的智慧可以与大家分享，共同进步，同时多种不同观点的通过相互讨论，有利于培养大学生的辨证思维和发散性思维方式。还可以组织社团兴趣小组来提高大学生自主学习能力，教师应该经常组织一些知识性与趣味性相结合的活动，内容可以丰富多彩，灵活多样。通过协作学习的方式，也使大学生在人格平等的环境下学习，发挥想象力和创造力，这也是一种可以体现个人价值的重要方式，以此来培养大学生自觉承担学习任务。
2.3 以学生为中心策略
传统的语言教学把课堂当做传授信息与知识的“输送带”，教师通常扮演着知识与信息的供应商角色。这种以教师为中心的教学最明显的特征就是忽视了学生的学习主体的作用，通常采用集体的、满堂灌的讲授式教学。即使大学生已经能够独立老师布置的作业或任务，但教师也习惯性的在学生一遇到困难时，就立即解答或提供便利。这样也会破坏学生的学习自主能力的提高，教师会无意中维护了学生对教师的依赖性。以学生为中心的非常重要的教学特点是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，再通过多媒体技术的加入，采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。在这过程中教师应该是整个教学活动中的积极参与者和实践者。要让学生自己解决问题，启发学生畅所欲言、各抒己见，使学生独立思考后的个性思维得以充分展示，成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者。
3 结束语
教学模式改革的目标是为促进学生个性化学习方式发展，培养学生自主学习的能力。基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式，需要结合英语教学实际，探索出适合本校大学生特点的富有特色的教学模式。为大学生提供各种供选择的学习资源，丰富教学，注重大学生的差异，发展大学生的个性，对大学生自学能力产生积极影响，是大学英语教学模式改革的发展趋势。
参考文献：
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[2]张殿玉.英语学习策略与自主学习[M].外语教学，2005（1）.
[3]朱志敏.以学生为中心提高英语应用能力[J].湖北成人教育学院学报，2011（7）.
[4]张翼航.多媒体网络化自主学习对大学英语教学模式的影响[M].经济师，2010（1）.
[作者简介]
任姝名（1982-）女，吉林省通化市，通化师范学院网络信息中心教师，硕士研究生，主要研究方向：网络与网络安全。