初探边疆高校师范生的简笔画教学
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摘 要：文章结合当前教学改革的思路，根据自身的教学实践和相关资料参考，对边疆高校师范生简笔画教学的有效性进行初探。认为简笔画在课堂教学中具有良好的作用，可以有效的激发学习的积极性和趣味性。主要探讨：1、教学的灵活性；2、教学的科学性；3、教学的游戏性；4、教学的延续性。
关键词：边疆地区高等学校；师范生；简笔画；教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）12-0245-01
简笔画用笔简约而内蕴丰富，作画快速而表现力强。是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。简笔画以去繁从简为原则，对所描绘物象进行简炼概括、并要求形象生动、通俗易懂。在课堂教学中易于激发每个人的个性和灵感，而且教学过程富有游戏性意味，更能诱发人的游戏心理，培养其勤动脑、巧动手的良好习惯，逐步养成善于创造性思维和动手实践相结合的综合能力。
一、困地制宜，突出课堂教学的灵活性
据我所知，学生平时学习手工、美术课，往往因为材料、工具等准备不充分而导致课堂教学难于顺利开展，甚至影响教学的有效性。以我之见，在边疆高校师范生简笔画教学中应该提倡多样化，材料可以涉及铅笔、钢笔、粉笔、蜡笔、毛笔、笔记本、美术本、宣纸、手提小黑板等只要适合于自己都行。甚至还可以利用多媒体教学，把卡通、动漫、童话等大家喜闻乐见的内容与简笔画相融合，使教学更富有灵活性。在课堂教学中黑板是不错的选择，教师可以边讲边画，一挥而就能在黑板上展现出生动幽默、通俗易懂的画面，使教学内容与简笔图画紧密结合，相得益彰。另外，简笔画教学还应该提倡在室外开展，使学生在大自然中感受形象，启发智慧。通过教师边讲边问边画，可以活跃教学气氛，激发求知欲，培养学生善于观察、勇于探索、乐于创新的学习态度。
二、因材施教，突出课堂教学的科学性
简笔画教学中应该视重教材的纵向和横向的联系，注意承前启后，避免“照本宣科”或“脱离实际”而影响学习进度。教学中要注意每个学生对简笔画的认知从无到有，兴趣也从被动到主动的过渡，做到循序渐进；还要根据学生的实际情况和兴趣来设定内容和方法，做到因人而异，因材施教，灵活教学。而老师首先要有这方面的经验和意识。横向联系时则要注意与其它学科的内容相结合并引导学生借用简笔画形式把那些形象生动的表现出来，同时根据简笔画教材中的表现要领和步骤，精讲善练，调动学生的主观能动性，不断提高表现技能。要着重突出简笔画用于各学科教学中的实践能力。例如用简笔画表现《西游记》中形态各异、幽默传神的人物形象，使学生对简笔画的表现要领：简炼、生动、幽默、传神且通俗易懂加深认识。教学中还要重视美育与德育相结合，加强教材与生活联系，根据内容进行德育渗透。教学需要师生之间的积极互动，老师要乐于倾听学生的心声，设法了解他们的意图，培养兴趣，树立信心。潜移默化在 “传道、授业、解惑”中使学生深受启发，不仅丰富了审美，而且陶冶了情操。
三、寓教于乐，丰富课堂教学的游戏性
轻松愉快的课堂气氛，容易诱发学生的求知欲，促使学生情绪兴奋、神情专注、思维活跃，这时课堂互动处于最佳状态。提问题、留悬念、创设情境等都能激趣，活跃课堂，让学生快乐而学。如现代诗人卞之琳的《断章》“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”。这首文字简短、然而意蕴丰富而又朦胧的著名短诗，画面的自然美与哲理的深邃美达到了水融般的和谐统一。通过诗意可以诱发学生无限时空的遐想，使人身临其境。如果教师能巧用简笔画使语言与画面融为一体，就更能让学生豁然开朗、奇妙无穷。再如可以把简笔画技法巧妙引入到联系日常生活的娱乐经验中进行突破，把平时的手工制作与创意游戏联系起来，可以有效引导、帮助学生制作各种形式新颖、内涵丰富的海报、招贴、贺卡、名片等，甚至可以开展帽子、提包装饰、刺绣图案、服装设计等活动，充分发挥简笔画的特长，把物象特征简洁美观、生动活泼、含蓄幽默、通俗易懂的表现出来，创造美的形态于娱乐中，使学习轻松愉快，化难为易。并从中获得由绘画带来的快乐和成就感。
四、因势利导，加强教学的延续性
学习简笔画仅靠课堂教学是不够的，应该延续到课外。要求表现技能及审美素养同时提高，积极鼓励学生参加课外美术兴趣活动。因势利导，充分发挥校园墙报、黑板报等宣传栏的作用，引导学生参与美化教室、布置主题班会、制作联谊卡等美术活动，发挥好简笔画的特长。如在美化教室时，要追求简洁大方、美观实用、自然和谐、富有新意；黑板报每期要做到新颖美观、图文并茂、赏心悦目；教室标语、小园地、值日表、课表等则要体会“画龙点睛”，用富有生机的简笔画幽默、含蓄的加以点缀；主题班会却要富有灵感、追求新意、突出主题，几根线条、几块颜色或符号都能增添气氛，激发智慧，陶冶情操。一个美好的学习环境总是使人身心愉快，潜移默化激发出人的正能量。在以提高学生的审美素养及综合能力为导向，不断加强校园简笔画教学的实践中，学生的简笔画表现技能及审美会得到有效提高。
综上所述，我认为运用简笔画于各科教学中可以发挥特有的教育、审美功能。因此，以简笔画为辅的校园文化教育应该倡导。
参考文献：
[1]涂永录.简笔画技法与运用[M].中国美术学院出版社，1996.
[2]卞之琳.汉园集[M].商务印书馆，1936.