从“主演”到“导演”
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【摘 要】在课程改革逐步深入的背景下,在大力提倡“减负”的今天,语文老师究竟要完成怎样的角色转变,才能真正消灭“高耗低效”的语文课堂,提高语文教学效率,这的确需要我们好好地思考。语文教师应该实现角色的转变,从“主演”转换到“导演”,真正实现课堂的高效。
【关键词】“主演” “导演” 语文角色 高效课堂
在新课改背景下,追求高效的课堂,需要完成教师角色的根本转变,高明的教师往往把自己定位成课堂的“导演”,积极引导学生主动学习,培养学生的主动探究精神。那么如何实现教师从“主演”到“导演”的转变呢?
一、精心设计导学案,是实行教师角色根本转变的前提
导学案是指导学生学习的方案,是学生学习的路线图和方向盘。也就是说,学生在没有老师现场教学的情况下,根据导学案提示,就知道该如何去进行自主学习,知道该如何开展自主合作学习活动等。这是和以往教(学)案根本不同的地方。以前的教(学)案只是知识的板块和堆积,没有教学程序的设计、教学内容的具体安排。教(学)案更多的是方便老师教学的,而导学案是更多的是方便学生自主学习的。
导学案一般可分为五个板块:学习目标、预习内容、共同探究、课堂训练、课后作业。导学案的内容必须做到:知识问题化――要认真研究学生的认知特点、教学内容的特点,把每节课的学习内容精心设计成一系列的问题,并且设计的问题应明确、有梯度;问题要点化――问题陈述简单清晰,分要点呈现;要点层次化――真正适合不同层次的学生学习需求,可以分为记忆类、理解类、应用类、拓展类等。其中,最重要的是,课堂的学习内容一定要以问题的形式呈现出来,以便让学生思考,以及在课堂上展示,学生解决问题的过程即是完成学习的过程。
总之,导学案就是课堂的剧本,教师认真编制导学案时,应该贯穿教师是主导、学生是主体的理念,这样就为实现教师角色的根本转变提供了前提条件。
二、提高自己的专业水平,是实现教师角色转变的基础
高效课堂对教师专业水平提出的挑战是空前的,教师要具有更多的意识,比如人文意识、课程意识、学生意识、开放意识、民主意识、问题意识等,而不局限于以前的教材意识、教参意识等。以前教师过分强调语文的工具性,眼睛盯着知识点,强调的是标准答案,应对的是统一考试,教师只是“教书匠”,照本宣科。而如今,高效课堂强调“一切为了学生的发展”,首先强调学生是一个“人”,要以学生的发展为根本,以学生为中心,以学定教。
现行教材最大的变化是知识的呈现方式多样化,而且有可选择性,解决问题的方法和策略多样化,强调思维的多层次、多角度,答案不惟一而具有很强的开放性,这在很大程度上激活了学生的思维,激发学生去寻找适合自己的学习方式,从而会导致学生有很多问题出现,这无疑会让教师面临前所未有的挑战。
新一轮课程改革首先是教育理念的更新,是适应社会对人才培养模式改变的需要,是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这样的背景下,教师除了学习新的专业知识外,还必须努力学习前沿的教育理论,转变旧有的教育观念,用先进的教育理论和方法武装自己,只有真正彻底领会了课程改革的理念,教育教学改革才能有新思路、新视角。为此,教师要广泛阅读新的教育理论,提升自己的理论素养,以此来指导教育教学工作。教师渊博的专业知识和较高的教育教学水平,是教师实现角色转变、提高课堂效率的基础。
三、转变教学方式,是实现教师角色转变的重要环节
现实中,一些教师在课堂上惟恐学生学不懂、学不够,一直做“主角”,在尽情地展示,滔滔不绝地讲,生怕遗漏了一些知识点。长此以往,学生只是厌烦地记,被动地学。
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,力求将教师的“讲堂”变为学生真正的“学堂”,教师要研究学情,从学生的实际出发,用更多的精力,研究如何把握课堂导向,精心设计课堂的流程,引导学生更多地学会如何通过自身努力去发现问题、解决问题,让学生学会自己找路、走路,即如叶圣陶先生所说:“语文教学的成功,在于学生自能读书、自能作文。”当然,“自主”并不等于“无助”,并不等于教师就一点也不讲,讲是为了最终不讲。
果真如此,让学生真正成为了课堂的主人,学生参与了学习的过程,必然能在过程中品尝到学习的成果,学习兴趣自然就会提高,“语文课堂不再是枯燥无趣的了,学生真正地在课堂上享受语文了”。
四、构建民主课堂,是实现教师角色转变的途径
社会的发展与多元化,使得现在的学生个性更突出,民主意识增强,加之无形的升学竞争压力,导致师生矛盾加剧,造成了学生严重的逆反心理,甚至形成情感对立。这种状态下的教学,势必影响学生学习主体的地位,阻碍学生学习主动性的发挥。而建立平等和谐的新型师生关系,也许能化解目前可能存在的师生之间的很多矛盾,从而能激发学生学习的主动性。
作为老师,理应顺应时代的发展,研究学生的特点,做一名民主型的教师,努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系。在实施新课程中,建立新型的师生关系,关键在于宽容学生。宽容就是对学生的要求不要过于死板、过于苛刻、过于统一,要给予学生更充分的自由,允许并鼓励学生有自己的思想和行为。如今的学生,个性千差万别,尤其当前独生子女多,他们既早熟又依赖,他们自尊、好强、知识面广、个性强。对于学生的个性特点,我们不能简单地以成人的、社会化的标准去评价他们的品德,只能把学生已有的个性当作教育培养的出发点。只有宽容,才能有教育,而不是指责、训斥、惩罚。融洽的师生关系,才能促进学生创造性的发展。
构建民主课堂意味着教师角色的转换,由教学中的权威变成课堂学习的合作者,从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。可以说,创设基于师生交往的互动、互惠和对话的平等、民主的教学关系,也是目前教师的一项重要任务。
总之,高效的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所,更应是师生共同创造精彩的“学堂”,师生共同向未知领域挺进,学习的旅途中应不断有意外的惊喜和美丽的风景。高效的课堂应是向每一颗心灵敞开温情的怀抱,平等、民主、愉悦、展示是最显眼的标志,没有人会被无情打击、嘲笑,更没有人会受到“法庭”式的审判。焕发出生命活力、创新思维的课堂才是理想的课堂。而要做到这些,就要求语文教师应该转变教师角色,甘居课堂“二线”,不与学生争“镜头”,实现从“主演”到“导演”的根本转变。
作者单位:江苏省高邮市第二中学。