新课程理念下的数学课堂教学活动

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课堂教学是一个动态化的教学过程，教材中承载着的许多知识，是经过教师的创造，将其设计成动态的过程，在课堂上通过教师和学生之间的交流、体验来获得。在这个过程中学生必须全身心地参与到学习活动中去，否则课程内容就无法理解。因此，主体参与教学活动是实施课程教学的核心。

一、数学活动是教学发生的基础

现行的课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生自己熟悉的生活的经验。课堂也不再是实施教学计划和目标，强调接受学习，死记硬背，机械训练等构成的静态课堂，而是师生共同探求新知识的过程，是倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手获取知识的动态过程。而这种体验、探求新知识的过程离开活动是无法实现的。活动能充分体现学生的生命活力和丰富个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式。形成活动的基本属性是主体参与，是活动产生的基础，没有主体参与就没有活动产生，主体参与决定着活动的始发、活动的过程、活动的质量。活动的基本形态是交流与探究。例如：在低年级教学　“比较轻重”这教学一内容时，我设计了“看一看、掂一掂、称一称”等活动让学生感受物体的轻重。其中“看一看”这一活动调动了学生的视觉；“掂一掂”这一活动利用了学生的触觉；“称一称”却是让学生亲身参与体验。教学过程中充分调动学生的多种感官参与数学活动，体现了活动是教学发展的基础，参与是活动产生的基础。教学活动中，处处渗透了师生和生生两种交流活动，同时也营造了一种学生参与教学过程的氛围。

二、民主参与是课堂教学的重要理念

民主是现行课堂教学中的重要理念。民主最直接的体现是在教学活动中学生能够平等主动的参与。没有主动参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生就不能主动参与，而是被动、消极的参与，课堂也就无法形成民主、和谐的氛围。在课堂教学过程中，教师应该放弃“我说了算”的权威，形成与人为善、和蔼可亲为特征的权威，与学生平等相处，让学生积极动脑，各抒己见，努力为学生提供质疑的空间。这样才能形成有利于学生主动参与学习过程的氛围，才能真正体现学生与教师之间、学生与学生之间的平等关系。例如：在教学“比较轻重”一课的活动中，教师充分发挥民主，允许学生无拘无束的表达自己的想法。但学生想到了却说不清楚时，启发他们动手来演示，同时教师还要站在学生的角度去思考问题，与学生一起分担苦恼、分享快乐。教师的一言一行都应以一个合作者的身份出现，一颦一笑都体现出对知识的热情渴望和对学生的满腔爱心，让学生完全处在一种平等、自由、和蔼的氛围中来学习。

三、课堂交流是学生舒展灵性的空间

现代课堂教学倡导给学生自由，即学生自主而非强制地学习知识。在课堂教学得过程中，根据不同的教学内容，可以允许学生随意走动，相互交流；可以让学生选择他们想做的事，能够按照他们的意愿参与课堂教学；也可以在智力上、情感上和道德上给学生自由。这样有利于学生主动参与课堂活动，并在活动中得到一定的人生自由，同时也获得精神自由、心理自由，以及思维与想象的自由。例如：在教学“求小数的近似值”这一内容时，先出示题目：把3.964保留两位小数、一位小数和整数，它们的近似值各是多少？　课一开始我提出了这样的问题：“同学们对这道题有什么问题要问老师？”这就给学生提供了一个自由提问的空间。这时学生提出了下列不同的问题：如“保留”是什么意思？“保留两位小数又是什么意思？”等等。当教师对学生提出的问题逐一解答后接着又提出了“保留一位小数是什么意思？”等一系列问题。接下来让学生自由的展开讨论，在讨论中学生学习了新知识。这样的教学环节学生有自由发言的时间和空间，即给了学生精神上的自由。教学中教师既要为学生的参与交流提供适时、丰富、有趣的活动内容和机会，又要为学生创设一个适合于他们参与交流的民主和谐、自由安全的课堂氛围，同时还要保证学生的参与交流有充分自由的时间和空间，这样能利于打开学生的思维，舒展学生的灵性。