语文综合性学习教学艺术初探

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从五个方面阐述了语文综合性学习教学艺术研究的一些具体的做法：设置问题情境，激发学生学习兴趣；创设一定的语境，鼓励学生多说；拓展知识面，丰富生活积累；鼓励发散思维，培养思考能力；构建学生分组学习，培养团结协作精神。

语文教学兴趣培养语境创设发散思维合作学习综合性学习作为初中语文的重点内容，对于加强学生自主学习和探究学习有积极的推进作用，语文课程在相关内容上进行了适当的调整，强化了语文学科与其他学科的联系，更加注重语文学科的应用性，使学生能在一种比较自由的环境中，进行知识的归纳总结和应用，使学生能采取多样的方式进行实践学习，大大加强了学生的实践能力的培养，所以综合性学习对于促进学生综合素质的提高具有重要的作用。在初中语文课本中，综合性学习有三十六个主题单元，内容丰富，大都是以语文为主的多学科知识的综合，比如常涉及到军事、生物学、地理、气候学、历史等知识，如果教学得法，综合性学习活动的开展将对学生学习兴趣能起到很好的提升作用。那么在语文课程资源因综合性学习的增加而变得更加丰富的情况下，我们该如何驾驭这样的综合性课程呢？

一、设置问题情境，激发学习兴趣

在课堂上学生的思维活动和获取知识的愿望，经常是从一定的问题情境中开始的。初中学生由于生理和心理的特征，对外界事物充满新鲜感，具有一种善于探索的精神，在遇到迷惑和不解时，思维活动的积极性就会迅速提高。所以，我们在语文综合性学习中，就要注重恰当地给学生设置一定的问题情境，“使学生综合利用已有知识和方法习惯去解决，形成学生认识的新鲜感和新奇感的心理状态，从而进一步使学生饱含兴趣地去探索问题，寻找问题的最佳解决方案”。我在进行综合性学习的过程中，经常通过这样的设置问题情境来激发学生学习兴趣，学生上课精神集中了，学习效率也得到了显著的提高。

例如，在进行综合性学习《莲文化的魅力》时，可以通过设置这样的问题来激发学生学习的兴趣：请问同学，我们刚学了《爱莲说》这篇散文，理解了莲“出污泥而不染”的高贵品质，那么谁还知道莲的另外的名字吗？这时同学们议论纷纷，争先恐后谈出自己的答案，一般的别名有：荷花、芙蓉，教师可以随时引导指出莲的其他名称还有很多，例如，水芝、水芙蓉、藕英、君子花、碧波仙子，在古汉语中还有一些别名：风露佳人、水云、水旦、六月春、静客、净友、玉环，只不过这些大家听到的比较少而已，通过这样的课堂提问的方式不但可以丰富自己的课堂内容，而且可以使学生初步具有了学习本节课的兴趣。

综合性学习课和一般的语文课有所不同，综合性课程教学对于语文学习的专业性的知识学习不再进行限制，尽量使语文学科能与其他艺术学科融化在一起，设置一定的艺术氛围和情境，能更加激起学生的学习兴趣。比如在学习《献给母亲的歌》综合性学习活动时，可以联系讴歌母亲的文学作品，如孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。行密密逢，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”学生通过反复朗读，可以在字里行间感受到平凡而伟大的母爱。在综合性学习课堂上还可以欣赏赞美母亲的一些优美动听的歌曲：如《妈妈的吻》《鲁冰花》《烛光里的妈妈》《世上只有妈妈好》等歌曲，通过学生的演唱以及合唱等多种形式的教学，充分激发学生孝敬母亲的情感，传承中华民族的传统美德。

通过语文综合性学习实践活动，我体会到，在课堂教学过程中，教师有意识地创设一定的问题情境，通过巧妙设置一些与课文密切相关的富有思考性的问题，将学生引入本节课的学习情境之中，可以激发起学生学习的积极性，提高学生学习知识的愿望。让学生积极参与，营造活跃的课堂氛围，让学生在教学过程中在民主和谐的情境中愉快轻松的学习，充分体会到学习的乐趣。

二、创设一定的语境，鼓励学生多说

创新教学是我国新课程教育教学改革的关键，课堂教学需要不断通过创新而实现教育教学的良好效果，教师要形成自己独特的教学风格，一个主要因素就是要有创新精神和创新能力，因为课堂教学就是学生在教师的引导下，进行自主知识探究和不断创新的过程，在课堂教学中教师应积极引导学生实现学习方式的转变，鼓励学生在课堂上勇于发表自己的观点和看法，提倡对其他同学的发言以及老师的发言提出质疑，在此基础上进一步培养学生的创新精神与创新能力。

我国的传统课堂教学长期以来以教师为主，确立了严格的的课堂秩序，教师的权威和尊严在一定程度上影响了学生在课堂上的发言权。鉴于此，我觉得在语文综合性学习中，创建一种平等的师生关系，为学生营造一种想说话、敢说话的氛围，尤其重要。在语文综合性学习中我特别注重和学生建立一种平等的师生关系，为学生积极的营造一种说话的氛围，使学生在课堂上能体会到平等和民主的气氛，这样学生的潜力就会被调动起来，“会形成丰富的人生态度和情感体验，学生也就愿意把自己的内心情感与老师交流，在语文综合性学习课堂上愿意发表自己的见解。”

例如，在学习《世界何时铸剑为犁》综合性学习时，教师就需要创设一定的语境，鼓励学生多说，比如可以鼓励学生通过收集历史长河中的战争事例，弄清战争的起因、经过和结果，在战争中寻求启发，特别引导学生要会叙述在战争中的英雄人物的主要事迹，学会分析战争的正义性，从而提高对战争的整体性认识，培养学生热爱和平的情感和社会责任感。

在课外还可以组织一些校外活动，如参观访问调查本地的革命烈士陵园和革命史博物馆，激发学生热爱家乡的情感，让学生在现实与历史的对比中真切地体会今天生活的幸福和来之不易，强化珍爱生命的意识。在进行活动时要注意让每一位学生都积极参与进来，培养学生大胆说话的能力，如在参观访问的时候，对于个别学生不愿主动开口，老师就要及时给予学生适当的鼓励，如果学生觉得发言时心中没底，可以在访问调查之前，对本次访问内容先写一下初步的草稿。

教师尽力采用多种方法让学生在课上多说，这一点尤其重要。在语文综合实践课堂上训练学生说的训练，主要就是要让学生在课堂上各抒己见，比如可以让学生根据课文内容选择自己想谈的问题，或者对学习的故事进行复述、改编，其他同学可以对这个同学的复述过程进行点评和建议，这样对于发言的同学和其他同学都是很有益处的。

三、拓展知识面，丰富生活积累

以教师单纯传授知识学生单纯接受知识为主的学习方式，使学生们对老师的依赖性逐步增加，他们的知识面难以得到拓展，生活也很单调，觉得学习无非就是上课做好笔记，认真听讲，在家庭中认真完成老师布置的作业。这种学习方式对于学生的创新精神是一种无形的消磨。新课程强调学生学习过程应充分发挥学生的主体性，要改变以往的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供获取知识的多种途径，拓宽学生的知识面。“语文综合性学习是课堂教学中必不可少的一部分，对于学生的成长进步，拓展学生的知识面，丰富学生的校内生活，都起着重要的作用。”因此教师在综合性学习中要引导学生接受知识，更要让学生学会学习的方法，在课外可以进行更多的阅读和学习。使学生在以后的生活中能主动地探索和获得新知识，这也为学生终生学习和发展奠定了基础。

教学大纲规定了教学的大方向，在进行语文综合性教学时，还需要根据教材内容结构作大胆调整，不能简单地满足于对课本内容作具体详尽的讲解，对于一些知识性内容可以让学生进行自学，“争取宝贵的课堂时间补充相关的课外知识，也可以有意地选取一些典型的热点重点问题在课堂上展开讨论，以启发学生的思维。”例如，在综合性学习《漫话探险》中，通过学习可以拓宽学生的知识面，使学生了解到许多外国探险家的故事，丰富了学生的生活。如通过综合性学习学生了解了：哥伦布发现新大陆，麦哲伦环绕地球航行，斯文赫定发现楼兰古城，南森探险北极，阿蒙森第一个到达南极，皮里到达北极点。在中国历史上也有许多著名的探险家，例如，张骞出使西域，郑和下西洋，徐霞客旅游研究地理。在当代生活中也涌现了不少的探险英雄，例如，尧茂书长江第一漂，余纯顺徒步走遍全中国，柯受良飞越长城、黄河。通过本节课的学习，学生也认识到：应当鼓励更多的人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步做贡献。但是同时也要有足够的心理准备，既要认识到探险能使人活得更有意义，更能证明生命的价值，同时探险又是一项很具挑战性的活动，富有刺激性和危险性，同学们对待探险活动要谨慎，切忌盲目行动。

四、鼓励发散思维，培养思考能力

发散思维其实就是对于某一个问题学生能从不同的角度用不同的思路来分析问题，提出多种多样的解决方法，它是一种不受任何限制灵活机动的思维方法。对问题善于进行发散思维思考的学生，由于他们的思维流畅，能沿着不同的思路去思考解决问题，可以产生独特的效果。因此教师在进行语文综合性学习教学过程中，要加强训练学生在学习的过程中，善于利用一切适宜的方式方法打通学生思路，让学生学会思考善于思考，对疑难问题善于提出善于解决，“敢于在全体同学面前发表自己的独特见解，使自己的这种思维方式为大家所接受，对于一些学生能创造性地解决问题的发散思维方式要进行鼓励。”

比如，有位老师在进行七年级语文综合性学习《追寻人类起源》时，课前进行了有关的布置，上课时老师先用神话故事导入课堂活动，引起学生对人类起源的思考，激发学生参与活动的积极性和探索科学的热情。然后组织故事比赛的形式，鼓励学生发散思维，培养学生思维能力，看哪位同学讲的故事对大家有吸引力。于是关于人类起源的神话故事，纷纷被大家搜索挖掘了出来，集中在了课堂上面，具体概括有以下几种：犹太教和基督教共同的神话——亚当和夏娃，希腊神话和天神之争，印度神话——宇宙论与梵天，日本神话——地球是个孤岛，中国古代神话——开天女娲造人。通过这次综合性学习活动，学生了解了关于人类起源的发展过程，感受了神话传说的魅力，学生的表达能力、思维能力都得到很大的提高。

五、构建学生分组学习，培养团结协作精神

在新课程改革的背景下，教师在综合性教学中，可以根据教学需要合理采用小组合作学习的形式，教师可以根据综合性学习内容板块把学生分成很多个学习小组，每个小组负责主持一个板块的学习内容，并进行组与组的比赛，一次综合性学习结束后可评出最佳合作学习小组和综合性学习表现优秀者若干名。利用同学们小组合作学习的共同努力，引导大家完成本节课的教学目标，对学生学会学习、学会和同学合作、培养团结协作精神都具有重大的意义。合作学习能充分激发与调动每一位学生学习的热情和主动性。

正因为分组合作学习对学生的成长与发展具有很大的作用，所以，我们教师在综合性学习教学中合理的分配小组成员，建立优秀的合作学习小组对于学生的发展是相当重要的。

例如，在进行综合性学习《说不尽的桥》教学时，为了更全面、深入地了解有关桥的知识，教师可以提前一周左右布置，让学生充分准备好桥的有关知识，使学生养成利用网络和图书来查找资料的习惯，可以把学生分成以下几组，第一组：了解桥从形式的角度主要分几类？桥从功用的角度主要分几类？建桥的常用建材有哪些？现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥？现存最早、桥洞最多的联拱石桥是哪座桥？我国目前最大的城市立交桥是哪座桥？第二组：查找自己了解的中外名桥的名字，写出已知桥的对联、诗句、成语、俗语。第三组：讲述一个关于桥的故事，看谁讲得清楚。例如，当阳桥的故事，洗耳桥，大渡河上的铁索桥，万里桥的故事。第四组：学生介绍自己设计的未来的桥，并说明设计的宗旨。

在合作学习小组中每个成员都具有相对的独立性，也都有各自的优点和特长，教师要对学生善于观察深入了解，在了解学生的基础上，尽力照顾每一位学生的要求和学生自身发展的需求，对全班同学进行合理的分组划分，使每一个小组中都有自己的特长学生，每一小组都具有自己独特的优势，充分展现同学们的才华，使每一位学生在小组合作学习中都能得到真正的学习和提高，把每一个合作学习小组都培养成优秀的学习小组，以此充分调动学生学习的积极性，培养学生团结协作的精神。

总之，我们要真正进入综合性学习的广阔空间，不要把综合性学习的教学简单地看作是在落实教材中的一些活动项目，要赋予教材中设计的综合性学习活动内容新的形式和内容，避免形式单一内容老化的问题的出现。教师要善于运用综合性学习的资源，综合性学习可以设计为活动类，也可以设计为研究类，活动尽量联系学校、家庭生活，使活动的内容更加丰富，更加贴近学生实际，综合性学习才能够激发学生全体参加的积极性，真正发挥出综合性学习的功能和价值。我们要在语文综合性学习的教学过程中，充分激发学生学习积极性，不断拓展学生学习的知识面，培养学生搜集整理信息的能力、多向思维能力、团结协作精神，运用多种教学手段促进学生的综合素质的发展。

参考文献：

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