新课标,语文教学的指路明灯

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短短十天的国培结束了，这十天里，让我又重温了一下学生时代的生活：有固定的教室，有规律的作息时间，有和蔼可亲的班主任老师，有互帮互助的同学们，每天和他们一同愉快的学习。学习的形式多种多样，听讲座、课堂观摩、自主讨论、学员实践……学习的内容丰富多彩，有师德师风培训，引导我们如何做一位合格的教师，如何教书育人；有课堂技巧的传授，让我重新认识了语文课程中的识字、阅读、习作；有精彩示范课的呈现，让我以此为镜，反思自己的日常教学工作……

而再次回顾这次培训经历的时候，我却不得不谈谈这次培训中的一个细节，因为它深深地触动了我。在本次培训学员实践这一环节中，我要为大家展示一堂习作课。接到任务，我的心里却一片茫然，不知道该如何来设计这一堂课，要达到怎样的一个效果。正当我纠结不已的时候，同行的喻老师却从她随身携带的包里掏出了一份《小学语文新课堂标准》出来，她说：“你先好好看看课标要求后，再来思考要怎样去设计！”顿时，一语惊醒梦中人。我如获至宝，在喻老师和她的这份新课标的帮助下才得以完成了任务。

我们时常提起新课标，本次培训中对语文新课标的解读也是一个重点。但我从来没有系统地去读过语文课程标准，更别说细细地领略它的深层涵意。我一直觉得，有了教参书和责任心，再加上一定的课堂技巧，教小学语文足矣。

回顾我的教学经历，我惭愧地发现，我的语文教学是肤浅而失败的，因为我仅仅停留在简单地教字词、教阅读、应付考试这样的基础上，教师为教而教，学生为学而学。有了这次培训经历之后，我才赫然发现：原来，作为一个语文教师，语文课标是我们的指路明灯，离开了它的指引，我们就如同一个船长航行不看方向一样，迷失方向是必然的，重则会船毁人亡。

我曾经深以为然的观点原来是一大谬论，它让我这些年来带着我的孩子们一直在迷雾中摸索、学习。王崧舟老师说过“语文教学要像农民犁田一样，从深处犁过去，而不能从表面划过去！”我想，我的语文教学一直停在表面，与我一直不曾认真研学课标是分不开的。语文课程最基本的特点便是工具性和人文性的统一，它是一门综合性、实践性的课程，旨在全面提高学生的语文素养。正是因为我从来没有深入地研究思考过语文课程的本质，所以我的语文教学一直处在盲人骑瞎马的状态，注定要走许多弯路、歧路。

培训回来之后，我做的第一件事就是把语文课程标准找了出来，好好地整理了自己的培训笔记，我迫切地需要好好学一学，我不能害孩子们像我一样在语文的迷宫中迷失方向。

（作者单位：408599重庆市武隆县浩口苗族仡佬族乡中心小学校）