当好班主任的途径
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【摘 要】 学校班级管理工作应在“勤”上多下功夫，通过人勤，为学生树立榜样；通过勤引导，使学生养成良好的习惯；通过勤跟班，采用精细化的班级管理形式，形成良好的班规；通过勤交谈，引导学生的思想，纠正学生的不良行为，使学生形成健康的心理。
【关键词】
班主任；勤；习惯培养；心理培养；班级管理
人常说：“勤能补拙，万事勤为先”，感觉此话非常有道理。在多年的班主任工作中，要说经验自己也没有什么独到的说法和见解，但有一点敢肯定，只要做一名勤快的班主任老师，班级工作就会有条有理的开展，也能取得很好的效果。
一、人勤快，树立榜样
勤劳是做人的根本。世界上的思想家、科学家、艺术家、作家，凡有成就的人都是勤劳的人。著名科学家华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”作为班主任，始终做到“四勤”，即腿勤、心勤、眼勤、手勤。要求学生做到的事情自己首先要做到，为他们做出榜样和表率，让他们看在眼里记在心里。和他们一起学习、一起做值日、一起活动、一起享受成功的喜悦，不管干什么事都很认真的去做，并干得干净利落，让他们从心里感觉你是一个做事非常认真、勤快的人。并对班里的学生勤观察，看看最近班里有没有什么新动向，他们可是人小鬼大，经常干一些班主任不知道，他们却秘密相传，相互包庇的“小阴谋”。如：班里有一个同学因为自己不喜欢学英语，连续一周不交英语作业，还谎言对英语老师说自己的英语本丢了，其他同学也不敢向老师反映情况，如果有同学给老师说，他就会找别的同学欺负这些同学，或者直接找些同学打这位同学。这时作为班主任就应该学会察言观色，慢慢地调查出他的小计谋，在不扩大范围的基础上处理好他们之间的关系，使这位同学意识到自己不按时交作业的厉害关系，慢慢培养他按时交作业的好习惯，并渐渐让他喜欢学习英语。经过一年的辛苦教育，他的英语学习赶上了全班同学，并取得了理想的成绩。
二、勤引导，养成习惯
一个人想要自由自在，轻轻松松，不勤奋，不付出艰苦的努力，肯定学不好，是永远成不了才的。学生年龄小，自觉性比较差，需要班主任经常的督促和引导。班主任就应从小培养学生良好的行为习惯，引导学生把学习当成乐趣，当成享受，去主动学习，长大了也会把工作、劳动当成享受。所以在平时的班级管理中要勤引导，把生活习惯养成起来，把学习习惯培养起来。
学习好关键是要养成良好的学习习惯。良好的学习习惯不能一朝一夕养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以要根据学生的年龄特点，根据本班教学的具体情况，结合学习能力增长的实际需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。要让学生养成上课前，把课堂上用的东西摆放有序，如课本、练习本、笔等放在桌上固定的地方，上课铃声一响就安静下来。遵守课堂纪律，上课勇于探索、认真倾听别人的发言，认真对待学习，养成良好的书写习惯，学会开动脑筋去钻研，有与人合作的意识。还要不断培养学生做事有条理，快节奏的习惯。更要使学生养成爱读课外书的好习惯，每天坚持读一个小故事，不断拓宽学生的知识，增长学生的见识，活跃学生的思维，培养学生的创新能力。因此，培养学生良好的学习习惯是班主任的一项重要任务。
三、勤跟班，形成班规
俗话说：没有规矩，不成方圆。有了班规没有去执行、去督促，那只是空谈。所以需要训练，需要深入人心。首先，采用精细化的班级管理形式，如：建立《小学生班级管理细则》、《班级岗位管理监督岗》等，让学生更加熟悉《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规，包括课堂常规、课间常规、安全常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。其次，在班级针对现在安全是常抓又很难落实的问题，也是作为班主任感觉最棘手的问题，就在班级制定适合本班的《安全公约》，让每位学生不但认真抄背，而且还让家长签名监督孩子学会去执行，慢慢落到实处。还倡议学生自己制定一份《安全承诺书》，让学生明白人从小就应该学会安全做事、安全出行、安全学习，安全生活。这样既有益他人，又有益自己，真正学会珍爱生命。最后，除了上好每次的班队会活动外，经常组织班内学生开展各种适合学生的活动，在活动、游戏中营造良好的班风、学风。做到从早到晚都和学生在一起，及早地发现问题，对出现的问题，及早的制止、引导、教育，把问题消灭在萌芽阶段。从不让班级处于无序管理的状态。有时间进入班级与学生一起交流，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责的老师，自己也要增强责任感。由于勤到班级，及时地了解学生的思想动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会做到心中有数了。
四、勤交谈，关爱成长
教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。这时，班主任会就要抓住有利时机，与学生进行大量的语言交流。路上的偶遇，老师可以与他聊聊早晨在家的情况；在面批作业时，教师给几句鼓励的话语，或及时的表扬肯定，一定能增强学生的自信心；课余时间，给学生讲讲自己看到、听到的新闻事件，及时传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；在与学生一起活动时，给学生一句提醒，或轻轻的一句关爱的话语，都会给他们带来无限的甜蜜……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在。因为班主任整天和学生打交道，所以更重要的还要学会巧妙地运用“言教”，拉近和学生的距离，取得学生的信任，选择恰当的时机方式，引导学生的思想，纠正学生的行为。
班主任不但要了解影响学生成长的外部因素，更要了解影响学生成长的个体心理因素。事实上，班主任只有深入学生的心理，才能够有针对性地采取不同的教育方式来培养和塑造学生。教育心理学研究认为，小学阶段是学生心理品质形成的关键时期，而小学生的个性心理各异，这就要求班主任有针对性地做好细致的育人工作。例如：对自尊心强的学生，应注意保护其自尊心；对缺乏自信心的学生，则要增强其自信心；对好胜自负的学生可以在肯定其成绩的基础上，使其认识到自己应怎样做才会取得更大的进步。班主任只有深入了解每个学生身心发展的特点及发展水平，才能够使个性各异的学生的心理品质得到充分、全面的发展。
我们应始终坚信一分耕耘，一分收获。说实在小学班主任工作千头万绪，大事小事，层出不穷。作为班主任勤是基础，时间的付出是保证。只有坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生的思想脉搏，及时发现问题，从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。做班主任工作多年，深刻体会到：要当好小学班主任，最主要、关键还是——“勤”， 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
【作者简介】
刘 英，供职于宝鸡文理学院附属学校.