语文高效课堂之我见

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多少年来，高中语文课堂教学一直实行的是教师先写出教案，一点一点地讲给学生听，并将有关问题拟出答案；学生则是记笔记，背答案。在整个学习过程中，学生一直是处在一种压抑的被动状态：教师依据教案说什么，学生就听什么；教师依据教案写什么，学生就抄什么；学生的记忆用得多，思维用得少。这种被动与压抑，必然导致了语文课堂教学的耗时多、效益低。如何构建优质、高效的语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上着手优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。

尊重学生的主体地位

1.转变观念，树立“教”为“学”服务的思想。常常听到老师们在听课之后议论：“学生配合得不好！”看来不过是一句话，实际上反映出来的是一种教学思想：“学”为“教”服务的思想。这显然颠倒了“教”与“学”的关系。要改变这种状况，必须树立“教”为“学”服务的思想。不能要求学生“配合”自己，而应从学生的实际出发，使自己的教学适应学生的需要。

2.发扬教学民主，建立民主平等、互助合作的师生关系。必须明确教师和学生在人格上是完全平等的。“师道尊严”是一种封建主义的教育思想，在我国流毒很广，影响很深。它是封建等级制度的产物，它也是维护封建等级制度的一种思想体系。只有破除这种思想的影响，才能建立起教师尊重学生，学生尊敬教师，教师指导学生学，学生帮助教师教的新型的、民主平等、互助合作的师生关系。也只有在这种师生关系下，学生才能真正登上主体的舞台。

3.把自主学习的时间、自主学习的权利还给学生。教师占用大量的时间讲解、分析，实际上是侵占了学生的学习时间，剥夺了学生自主学习的权利。因此，要使学生真正成为学习的主人，必须把教师的教，压缩到最低限度，把大量的时间还给学生。除了保证学生学习的时间外，还要尊重学生自主学习的权利。

打造自己的个性课堂

大凡名师的课堂都有自己的个性特征，如魏书生老师的语文课以点拨教学为主，李镇西老师的课以富有诗意的鼓励式教学为特点。怎样才能让自己的课耳目一新，富有个性呢？首先要有对文本个性化的感悟：即人们所说的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。读出你的哈姆雷特，才是读出了你的个性。有了发自于心灵的感悟，才能去感染和打动学生；有了你的批判精神，才会有学生的独立思想和自由精神。你有你独特的体验，它又是发自于内心的，是真切而鲜活的，那还有什么理由不吸引学生呢？讲出教材中最震撼心灵的篇章段落，讲出心中最温柔最敏感的感受，讲出读书的思考，讲出生命的困惑，这些才是开启学生心灵的钥匙！也许，你没有对课文作出面面俱到的分析，但那又有多大关系呢？既然你已经用你的心智开启了学生的心扉，用你的感悟触发了他们的感情，你就已经给学生们留下了广阔的探索空间。教师有了出自于性灵的个性化感悟，才能藉此洞开学生心灵，赋予语文课灵动的语文味儿。其次是融洽和谐的课堂氛围：读《论语》，作为教师而言，我最喜欢的是《子路曾皙冉有公西华侍坐》（《论语·先进》），其中四名弟子各自申述自己的人生理想，畅所欲言，无所顾忌，老师微笑鼓励，他与学生之间的那种平等交流、积极鼓励、适时点评的氛围，真是其乐融融，如沐春风。个性化的课堂还要与学生情意相通，水融：不仅要求教师要有丰富的人生的智慧，更要有激情的投入。老师放下了自己的架子，学生忘却了老师的威严，师生的情感双向交流，智慧的火花相互撞击，教师迸发激情，学生体验激情，课堂成为展示心灵的舞台，成为师生情感激荡，心灵交融的文学殿堂。

高效课堂的构建，没有一定的模式，要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法。当然，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，需要不断地摸索和积累。我深信，只要我们认真地钻研，就会有丰厚的回报。