如何搞好小学低年级作文教学
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小学低年级习作困难的学生，难在哪儿呢？主要是内容与表达。首先我们应当看到，小学生的生活阅历还是不少的，平时孩子们在一起也总是叽叽喳喳有说不完的话，但提起笔来就一片茫然，觉得无内容可写或言之无物。产生这种情况的一个原因是孩子对作文的畏惧心理，以为作文是一件非同一般的事情。教师需通过各种手段引导让孩子明白作文不过是用笔来说话，用明白通顺的语言来写自己熟悉的事情和真实的感情。让学生有信心。其次，小学低年级学生的思维还处在具体形象思维阶段，他们对事物的观察，往往停留在感性认识阶段，“而感性的东西往往是零星的、片面的。”因此，学生在表达上往往会思维混乱，前言不搭后语，语句表达不通顺，或缺乏真情实感，语言直白，难写生动。
为了改变这种不乐观的教学状态，我在教学实践中做了以下几方面的尝试，并取得一定成效。
一、培养小学生写作兴趣
在作文教学中我们千万不能忽略鼓励的力量，我们要相信再糟糕的作文也有他的闪光点。对于写作水平不高的学生，我们的一句鼓励也许就能鼓舞他又下一次创作的兴趣。对于能力较强的学生，我们要给他们提出更高的要求，既要让这类孩子认识到自己在写作中的佼佼者地位，又要委婉地让他们认识到自己还有更多进步的空间。也鼓励佼佼者们去帮助那些需要帮助的学生，这样还可以让我们轻松自得，何乐而不为呢？所以不要吝啬我们鼓励的话语，让所有学生体会到成功的快乐，产生浓厚的写作兴趣，不正是我们努力工作的目标吗？我还经常鼓励我的学生办手抄报，给学校广播站供稿，这些做法都大大鼓舞了学生的写作兴趣。有了这么浓厚的写作兴趣，学生就能快乐地进入写作的门槛。
二、写好作文离不开细心观察
作文离不开观察，我们要教会学生怎样观察，培养观察事物的态度和观察能力。观察的角度是多方面的，如看、听、体验、咨询、猜测等。培养孩子的观察习惯是写好作文的必要途径。鲁迅先生说过“为要创作，第一须观察。”观察是写作的基础，生活是创作的源泉。作文就是把我们身边的生活写下来，把我们平时所见到的，所听到的，所想到的用恰当的文字表达出来。我们应该凭借观察去启迪学生的智慧。只要平时留心观察，认真思考，便会发现，其实的朴实不亚于城市的繁华，乡土气息，乡土题材是取之不尽，用之不竭的。教他们正确的观察方法，对提高学生的观察能力是十分重要的。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与细心观察紧密结合。的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，除了以上所述的多阅读之外还要时时观察，事事观察，并做好及时记录。
如：我教学《翠鸟》一文后，我就要求学生也一种你喜欢的小动物，对于孩子来说，小动物屡见不鲜，不足为奇，但是他们缺乏的是怎么观察，怎么写作的能力，我要求他们用一周的时间去观察动物的外形，生活习性，以及你和小动物之间发生的故事。并且我还要求学生课下可以跟我交流今天你观察到了什么，昨天你观察到了什么。一周以后，我收上来的作文大部分语句通顺，用词准确，字里行间流露出自己的真情实感。
又如我在执教《田野》这篇作文时，我记得那是在春天里，就要求学生到田野里去看看、走走，写这个作文是孩子的一个优势，因为田野就在我们身边，每个季节的田野我们都那样熟悉。孩子们在春天的海阔天空里细心观察，嬉戏打闹，当我们回到课堂中，孩子们写作时如行云流水，有一部分孩子不但写出了春天田野的万物复苏，还联想到记忆中夏天田野的生气勃勃，秋天田野的硕果累累，冬天田野的白雪皑皑。
古人云“读万卷书，行万里路。”就是在强调细心观察生活的重要性。从而，平时的作文教学中，多注重学生的观察能力，从而提高学生的作文水平。
三、立足阅读之本，吸收有益素材
有声有色的阅读对促进小学低年级学生写作的一个有效方法。写童话是小学低年级习作一项重要内容，孩子们可以说听着童话故事长大的，可他们写出来的童话故事不是生搬硬套经典童话，就是让人看不明白写的是怎样的故事。针对此情况，我采用了有声有色的阅读形式——让学生观看动物世界的小短片或幼儿故事小短片（片长约为3 分钟左右）。使学生调动各种感官阅读，看短片中各种人物、动物的神态，肢体变化，听重要的解说词，想故事的发展。在此基础上，让学生创编童话，学生有样可学，可借鉴，因此兴趣高，写出来的童话故事内容新奇。
四、注重批改
我觉得作文的批改是师生交流的一种方式，我们可以从学生作文中去感觉学生的喜怒哀乐，学生也可以从教师批语中感受到老师对他们的褒奖和期望。刚刚接触作文时，我不看好学生自评或互评的能力，因为我觉得他们是一群孩子，语言组织和词汇量太欠缺。后来我决定打破这种传统的作文批改方法“学生包写作，教师包批改。”也给学生一个自评与互评的平台。我采取两种方式：自主评改、交互评改。
学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。交互评改，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。评价他人作品时可以发现自己的不足之处，也可以更多的借鉴别人的闪光点。
作文教学任重而道远，不是一朝一夕能完成好的，作为一名小学语文教师我一定努力提高自己的知识素养，总结平时经验，努力让我的学生对作文产生浓厚兴趣，真正让他们成为作文的主人，为他们今后的写作打好坚实基础。