小老师与斧头班的故事
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小老师与斧头班的故事范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：学生的造化与发展都与班主任息息相关，据有关调查：中小学优秀教师和模范班主任的调查反馈表明：他们对学生都有爱心、有深厚的感情。我在班级管理中，尝试用爱心和亲情进行管理，收到了良好的效果。下几就取得的爱心效应与之分享。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-273-01
班级作为学校的一个基本组织，是学校发挥教育、教学、管理功能的基本单元，而对班级进行组织、管理、建设的负责人是班主任。因此，班主任尤为重要。学生的造化与发展都与班主任息息相关，据有关调查：中小学优秀教师和模范班主任的调查反馈表明：他们对学生都有爱心、有深厚的感情。我在班级管理中，尝试用爱心和亲情进行管理，收到了良好的效果。下几就取得的爱心效应与之分享：
故事一：“真情”感化“斧头班”
记得我担任六年级班主任时，一些同事开玩笑说：“你那么瘦小，你的学生比你高。要是他们打你怎么办？”我笑着说：“只有一个办法，那就哭呗。”笑归笑。在接这个班时我也犹豫过，找一大堆理由来拒绝。这个班由于各种原因经常换老师，学生自私自利，经常与别班学生因口角而大打出手。因此美其名曰“斧头班”。其他老师都不愿意教这个班。怎么办不可能不要这个班吧。我硬着头皮接了这个班。
开学第一天，我还在教室外面就听见有一个男生大声说：“这学期我们的班主任是一个瘦小的女老师，你们不要怕，她想管我们也没那本事。”接着就是一片哗然。我假装没听见。
走进教室笑着说：“你们在聊什么呢？这么开心，能与姐姐分享吗？”他们都冷冷的看着我。我说这节课我们聊聊天吧！他们又傻傻的看着我。我们聊《喜羊羊和灰太狼》的动画片，分析里面的角色。居然有孩子说讨厌喜羊羊，说什么自以为是，真有那么聪明吗？就算有那么聪明又怎样。我马上说：“其实你们就是那一群羊羊，你们都很聪明，只是表现的方式不一样，你们一定要相信自己。”他们看我的眼神有所改变。我马上进行师生间地自我介绍。
一节课在我们的聊天中过去了。我也松了一口气，有了一个好的开端，紧接着我分别找学生课后聊天谈心，交流对事物的认识看法。渐渐地学生们信任我了，什么事情都愿意和我交流，彼此间多了信任与理解，管理起来也容易多了。教育有时需要强制和命令、有时需要说明、有时需要惩罚，但更需要的是真情的感化。班主任对学生的爱，是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达，既是无微不至的，又是不由自主的。
故事二：“真心”教化“顽皮男”
开学第三天，三年级的孩子说钱放在我班豆丁（人称“顽皮男”）那里不见了，我赶快去调查此事，豆丁说：“我帮他们把钱放在我箱里保管，结果钥匙掉了，钱被别人捡到钥匙后偷走了。”我得知他把钥匙放在裤兜里，而且裤兜还有一个洞。我仔细观察发现他裤兜里的洞是用小刀划破的。我什么都明白了。把他叫到办公室，他无辜的说又不是我的错，我的钱也掉了呀。我不回答什么，只给他讲《诚实的孩子》的故事。
听完故事后，他慢慢的低下了头，双手不停地拉扯着衣角。我趁机微笑着鼓励他承认错误，并保证给他改正错误的机会。他怯怯的说我再也不撒谎了。最后他还告诉我，在家里只要一犯错，他爸爸张口就骂、提手便打，不需要承认和辩解。今天亲身体验我对他犯错后的处理，心理既愧疚又高兴，愧疚的是不该欺骗老师，高兴的是老师给自己改正错误的机会，可谓暴风雨后见彩虹。他眼里写满了悔意，我说犯错不要紧，最怕不改正，我相信你能改正错误，他用力地点点头。学生得到了教师的鼓励，就会在他们的心理产生一种积极的情绪。从而激起学习的兴趣，接受老师的教导，愿意改正自己身上的缺点，积极上进，有同困难作斗争的勇气和力量。
故事三：“真行”帮助贫困生
开学后第二周的一个下雨天，孩子们都撑着花花绿绿的雨伞陆续地来到学校。突然一个头戴草帽、身披薄膜的男孩闯入我的视线。走近一看，却是我班的小波。我心想会穷得连一把伞都没有吗？ 从同事那里得知，小波兄妹三人的妈妈在四年前就瘫痪了，一家人的生活和妈妈的医药费全靠爸爸种地来支撑，家里债台高筑。他每周只能以营养极差的豆瓣酱和没有油水的咸菜下饭。他从不敢奢望一顿可口的饭菜，一件崭新的衣服，甚至一把遮雨的旧伞。我看在眼里痛在心里，于是给他买雨伞，做可口的饭菜，买崭新的衣服……让他感受家庭般的温暖。
渐渐地自卑孤僻的他变得活泼开朗了，经常主动地与老师和同学交流。正是我的真心的帮助和感化，使自卑者有自尊，使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起热情，这种真行的师爱是其他教育方式所替代不了的。
爱是人类普遍具有的心理需要。每一个学生都想得到周围亲人的关爱和温暖。更何况离开父母的小学生，他们更需要教师的爱，特别是班主任的关爱。许多学生往往把班主任对自己的关怀，爱护与教师对自己的评价联系在一起，同自己在班集体中的地位和人格价值联系在一起，在每个不同的学生心中留下不同寻常的心理分量。越是威信高的班主任，他们的一举一动都会在学生的心理产生一定的冲击力。而班主任真正的威信是学生对班主任的道德肯定，知识折服和感情依恋，也是爱的一种回报。平时我到她们寝室教她们整理内务，在他们生病时悉心照顾，及时买药、送饭……虽然这些都是小事不足一提。但是爱之所在呀！很快他们就要毕业了。许多学生都哭着说不想离开我，我的心里也酸酸的。看到他们的懂事和进步，我非常欣慰。