临渊羡鱼,退而结网

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摘要：英语作为一门语言交际类课程，不仅要让学生“爱学”，更要让学生“善学”。作为初中英语教师，应充分利用每一堂课有限的40分钟，让学生在课堂上学有所得，提高英语课堂的时效性，上一堂“有效”的英语课，是我们一直追求的目标。

关键词：英语教学 有效课堂 目标

张掖一中英语教学骨干董玉梅老师为我校送来了一堂精彩的校际观摩课。通过此次听课和说课活动，我对有效课堂这一目标有了更深刻的理解。古人云：“听君一席话，胜读十年书。”今天我想说：“听此一堂课，胜教十年书。”

一、有效的课堂是在激情中飞扬的

用激情点燃课堂，让有效的课堂在激情中飞扬。董老师给人的第一印象是精神饱满，很有亲和力。整堂课的语音语调优美准确、语速适中，并且能够及时捕捉到学生的学习反应，作出适当调整，所以与学生的配合很默契。当铃声响起，董老师一句温婉尔雅的问候语：“Good afternoon ，boys and girls！” 立刻让所有的人精神为之一振，学生立刻感受到了董老师的教学激情与热情。在整个教学过程中，董老师一直都是用自己的激情和微笑感染并吸引着学生，循循善诱、循序渐进，学生也学得兴趣盎然，课堂效率自然就提高了。有效的课堂必须是真情付出的课堂，应该是师生情感产生共鸣、相互碰撞的课堂。一位充满教学激情和活力的教师能使我们的课堂充满吸引力，效率和效果尽显。通过这堂课，我懂得了：在课堂上要使自己更具自信心，要用自己的教学激情、人格魅力带动学生的学习积极性，使“要我学”转变为“我要学”。同时，我也要使自己更具亲和力，对学生一直都示以亲切的笑容和采用风趣的语言，让学生在轻松的环境中学习，使他们喜欢学、主动学，让全体学生都参与到课堂中来，从而提高教学效率。

二、有效的课堂是在有序的语境中形成的

学习英语的最终目标是将其应用于交际中。创设一个语境，让学生在真实的语境中灵活地运用语言，这样必将收到良好的学习效果。在创设语境的过程中，我们应努力做到情景创设的真实性和各情景之间的自然衔接。有的教师容易在课堂中产生为教而设的现象，也就是为了教某个知识点而特意创设一个情景，为教第二个知识点又创设第二个情景，各个情景之间孤立、牵强，学生学起来也觉得无味、无趣。

授课伊始，董老师首先复习了上一节课的重点例句，并通过汉译英、英译汉教学方式进行巩固，紧接着让学生观察图片，问：“What phrase can you think of ？”从而引出本节课的第一知识模块（Section B1a―2b），直接就进入了正题。学生对这样的导入方式很感兴趣，注意力很集中，很好地调动了学生学习的积极性，务实高效。

在课堂上，董老师所设计的这些语境，从课的导入一直到授课结束，每一步都环环相扣、井井有条，衔接得自然流畅，并且能通过情景渗透将语法知识点一一巩固，用本单元的中心句“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”讲解并延伸了初中阶段学生所该掌握的所有时态的被动语态，例如，Teenagers are/were/will be/have been allowed to choose their own clothes.学生还适时做了大量的练习进行巩固和提升。我觉得这节课实效性很强，因为在中考指挥棒的舞动下，九年级的学生更应注意双基的实效性，一堂课下来，学生的参与性和积极性很是高涨，课堂效率自然也就提高了。

三、有效的课堂是在思维训练中升华的

传统的英语课堂教学往往是在学生的“听”和教师的“讲”中完成的，忽略了学生主体作用的发挥。今天，我们提出要改革教学方法，优化课堂结构，提高教学效率，就必须改变传统的“灌输式”教学模式，给学生更多的时间和空间，努力培养学生的语言运用能力和创新能力。学生的潜力是无限的，创造力也是无限的，我们在课堂上应结合教学内容，科学合理地设计一些多边活动，在合作探究中培养、训练学生的思维能力、表达能力，让英语思维在英语活动中得到升华。董老师在这次的课堂教学中就融入了这一理念。第一知识模块后，董老师在所有的词组前面加上了“Do you ever...？”复习并巩固了 “How often...？”句型和一些频率副词，之后让学生进行Pairwork训练，体现了对学生思维的训练和能力的培养。通过这一活动，学生不仅巩固了新旧知识点，而且锻炼了自己的思维能力和口语表达能力，学习效果明显得到提高。

四、有效的课堂是在整合中开展的

现代化的英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。教师要善于利用身边已有的教学资源，让有效的课堂在整合中顺利开展。在董老师的课堂上，她创造性地使用了多媒体课件资源，通过多媒体向学生展示实物图片，创设情境，直观形象，简而不繁，真正做到了利用多媒体来提高课堂教学效率。

在新课标的指引下，教材内容日益变化更新，但无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点难点及教学目的，做到心中有数，有的放矢，然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚，突出重点，综合运用不同的方式方法对重点内容进行操练，以巩固提高学习效果。董老师在教材内容整合上处理得相当完美：第三单元的语法主要是一般现在时和情态动词的被动语态教学，但在听力材料中却出现了一般过去时的被动语态，所以董老师认为很有必要将初中学生所应掌握的所有时态的被动语态整合归纳，教师“精讲”，学生“精练”，学生和教师在课堂中密切配合，圆满地完成了教学任务。

通过这次听课活动，我受益匪浅，感想颇深。老话说得好：“临渊羡鱼，不如退而结网。”一堂课听完后，让我在羡慕之余，也有针对性地总结了自己的许多不足。在今后教学中，我会努力做到让课堂既“有趣”又“实用”，充分保证每一节英语课的课堂有效性。

（责编 田彩霞）