多媒体教学在职工教育中的应用论述

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摘要：多媒体教学系统的出现使企业职工教育培训进入一个新的时代，它提供了其他培训设施所无法替代的服务，也提供了一种全新的教学手段。只要正确认识多媒体技术的特点和优势，并将多媒体教学与传统教学方法有机地结合起来，才能让其在教学过程中真正发挥更多优势，并有效地提高教学质量。本文根据笔者工作实践，对多媒体教学的优势、特点、影响因素、存在误区及改进措施进行了探讨。

关键词：多媒体 教学 职工 教育

中图分类号：TP316.5文献标识码： A

正文：

一、多媒体教学的优势

1.提高职工学习效率多媒体的教学方式，能够使职工可以利用视觉、听觉等感觉器官，积极地参与到教学的过程中，使职工成为教学活动中的重要部分。多媒体的教学方式主要是通过各种形式的媒体信息对听众的大脑皮层相应机能区进行刺激，这比传统的教学方式的单一的信息刺激要更有作用，使得职工的记忆更加深刻。实际上，多媒体电脑是汇集了多种的电教设备和电教功能，使得教学设备的操作更加的便捷，从而提高教学效率。

2. 树立以职工为中心的思想

在课堂的教学过程中，实际上，导师仅仅是教学活动的组织者，或者说是指导者，而并不是教学的主体。因此，导师要以教学的具体目标作为出发点，对教学计划进行整体性的规划和统筹，开展有规划性和目的性的课堂教学活动，充分地体现“以职工为中心”的基本的教学原则，使职工转变原有的消极的学习方法，更加主动的学习。同时，也充分地发挥导师的指导性和组织性的作用。通过多媒体教学方式的运用，调动职工和导师的积极性，优化教学过程，提高教学效果。

3.有助于“师生”互动

职工培训过程是一种“教”与“学”的双边过程，又是“师生”信息交流和心理沟通的过程，这种交流和沟通会直接影响职工的学习效果。利用多媒体进行教学不仅论多媒体教学在企业职工培训中的应用能实现学习者与机器之间的交互，还能实现学习者与学习者之间、学习者与导师之间的多向交流。导师可通过“职工”反馈回的信息及时调整培训的速度、方法等，方便学员准确理解和掌握知识，从而提高学习效果。

二、多媒体教学影响因素

但是，在实际的教学中笔者发现，有相当多的导师对多媒体教学存在着一种误解，认为多媒体教学是一种现代化教学技术，具有许多优点，其使用效果一定好。其实不然，多媒体教学的发挥，其实受到诸多因素的影响。具体包括：职工因素、导师因素和课件因素等。

1.职工因素。职工因素主要涉及职工的年龄和知识基础等。职工教育面对的是成人，年龄参差不齐，知识基础结构也不一致。年纪小、知识基础高的，接受外部信息快、理解能力强，而岁数大、知识基础差的，则接受、领悟的要慢。因此，导师在制作和使用课件时，要充分照顾到不同职工的特点，对岁数大、知识基础差的，在课件中的文字就不能太多，而图形图像则要相对多些，色彩也可生动活泼些，并将讲解、呈现和动手几种教学手段有机地结合起来。同时，在进行多媒体教学时，充分利用多媒体教学在交互性、及时反馈和个别化方面的优势，适应职工的这些特点。在实际的教学中，应使职工尽快适应多媒体教学，并具备一定的计算机素养。

2.导师因素。导师因素主要包括导师的积极性、计算机应用水平等。导师积极性的发挥，首先要对多媒体教学有正确的认识。因此，必须要对多媒体教学效果有一个正确的认识。同时，学校对使用多媒体教学的态度和措施，也是影响导师积极性的一个重要方面。导师的计算机应用水平，据笔者了解，在大多数学校，一般只有教计算机课的导师懂计算机，其他任课导师知之甚微，这将极大地影响到多媒体教学的效果。因此，组织对导师的有关多媒体教学的知识培训、经验交流，是提高导师多媒体教学的重要途径。

3.课件因素。多媒体教学离不开教学课件。因此，课件的质量是一个不容忽视的问题。它主要反映在教学设计、程序编制、课件外观和课程设置这四个方面。教学设计必须符合教学原理，如材料的取舍、讲解的过程等必须合理得当。程序的编制主要是指课件的运行效果。课件的外观，如文字的大小、色彩的搭配、动画和图像的采用等必须适当。课程的设置是指必须与教学的进度相匹配。首先给他们讲解一些常识性的东西，适当用多媒体做必要的演示；给他们提供内容详尽、整合的、充分的教学资源的课件；给他们必要的使用课件的指导，使他们在有限的时间内获得自己最需要知识。这样不仅增强了教学内容学习，也让学习者在交互的课件使用中真正动脑思考而有所体会。导师引导着学习者完成学习内容就不光是一名导师对多位学习者，而变成每位学习者对一名老师了，课堂效果自然很高。

三、多媒体听力教学的弊端

1.过度依赖多媒体

一些导师仅仅看到了多媒体教学的优点，课堂教学也往往是选择通过多媒体的形式播放短片，由原来的跟着培训老师学，改为跟着多媒体学，长此以往，导师在职工心中的地位就会逐渐下降，从而影响实际的教学效果，另外，长期的采取多媒体的教学形式，会逐渐减少职工和导师之间的沟通，从而影响课堂教学的氛围和环境。

2.课堂教学受到课件的束缚

如果导师仅仅注重多媒体的教学方式，为了完成教学任务而制作多媒体课件，这样就使得导师不能专心于教学的实际内容。由于多媒体的课件都是事先设计制作完成的，但是，在英语实际的课堂教学中，职工的学习状态、课堂氛围等方面都是不断变化的，在这种情况下，导师是无法对课件进行调整的，还必须要按照原有的教学计划开展课堂教学活动，这就使得导师和职工在课堂上的思考机会有所减少，对导师和职工的创造能力的发挥具有一定的束缚作用。

3.课件制作成为一部分导师的负担

由于多媒体教学在教学活动中开展的时间并不长，而且多媒体课件的设计和制作对于大部分的导师来说，还是比较烦琐的，可以说是一项费时、费事、费力的工作项目，因此，在实践中，还存在很多的导师是没有运用多媒体的教学方法的，而且认为多媒体的教学方式并没有实际改善其具体的教学工作和教学效率，这就也使从事很多年培训工作，并且具有着丰富的培训经验的导师不愿意开展多媒体教学的原因。在这种情况下，多媒体的教学方式不仅没有使导师得到解放，反而增加了导师的工作量，成为了导师工作负担，正是由于导师对于多媒体的掌握落后于多媒体的实际运用，使得多媒体教学无法真正发挥出自身的积极作用。

四、解决方法

1.导师要注重学习一些理论知识，掌握多媒体的应用

对于导师而言，多媒体具有很强的新颖性，多媒体教学也是一种新型的教学方式，这不仅仅要求导师必须要懂得操作电脑，还要求导师要能够根据自身的教学理念、教学内容，以及职工的特点进行设计制作课件，这对导师的知识和能力等方面的要求很高。导师不仅要加强电脑操作和课件制作的学习，还要提升对教育改革的认识，以及对现代教学的理解。在学校方面，必须加强对于导师的相关技能的培训，并且定期组织考核，这种方法不仅可以节省时间，也可以提高导师的教学效果。

2.导师要确定制作课件是为了课堂教学服务的基本原则

在多媒体教学过程中，多媒体发挥的仅仅是辅的作用，或者说其仅仅是教学方式中的一种。在设计和制作课件过程中，导师必须要准确的认识多媒体电脑在教学中的定位和作用。那么，多媒体电脑在英语教学过程中究竟可以发挥什么样的作用，依据建构主义的相关理论进行分析，职工的学习过程实际上是一个具有一定的积极性和主动性的思维认知过程，具体的学习过程也是通过职工和学习环境之间的交互活动实际开展的。在多媒体教学的实践中，多媒体电脑对于职工的学习的积极性和主动性具有重要作用，辅助职工的知识认知体系的建构。因此，在多媒体课件的实际设计和制作中，导师不能仅仅将精力置于课件的形式本身，即使课件再多彩、再丰富，如果不能充分地激发职工的学习兴趣，也是无法发挥多媒体课件的实际作用的，更是无法达到理想的教学目的。导师要突破传统媒体的局限性，注重课件的实质内容，帮助职工突破重点难点，提高学习效率，优化教学过程。

3. 导师要掌握课件制作应该向积件方向发展的趋势

具有固定性的多媒体教学课件是无法激励职工多元化的思维的，也是无法发挥教学个性和特色的。经过长期的实践和检验，在当今在设计和制作课件方面，已经逐渐向积件方向发生转变和发展。所谓的积件，主要是依据导师和职工的具体需要，进行组合后开发的教学资源库、策略库、软件平台。在积件建立之后，导师在进行实际教学活动中，就可以根据实际的教学需要，选择教学资源、教学方式、教学策略，设置，还可以通过互联网上的优势资源和优势信息，营造良好的教学环境，实现教育的个性化。在当前的市场中，实际上已经出现了一些具有雏形的积件，这些积件虽然不是十分的完善，但已经受到了很多导师的认可，并已经在实践中逐渐地发挥了作用，因此，可以说，设计和制作课件正在逐渐向设计和制作积件转变和发展已经成为了一种明显的趋势。

4.始终确认导师是课堂教学的主导

在现代教学中，多媒体已经发挥了重要的作用和意义，但是对于多媒体的实际操作是具体掌握在导师手中的，这可以说明，导师的基本素质和基本技能对于多媒体在课堂教学实践中作用的实际发挥，起到一定的决定性的作用。在课堂的教学中，职工一直是占据着主体地位，而导师也具有着主导性的作用。恰当、合理地运用多媒体技术和设备可以促进课堂教学质量的提高。如果导师可以更加合理、更加科学、更加适时地运用多媒体教学的相关设备、技术和方法，为职工营造更好的学习环境，从而使导师的主导作用可以更好的发挥，同时，提高职工学习的积极性、主动性和创造性，使职工的基本技能得到有效地提升。

结语

综上所述，在多媒体教学中，职工、导师、课件这三方面影响因素是相互作用的，共同影响着多媒体教学的效果。只有正确处理好这三方面的关系才能更好地把握它的优点，充分发挥多媒体教学的优势，以取得最优化的教学效果。

参考文献：

[1]张剑平.现代教育技术———理论与应用[M].高等教育出版社出版.

[2]刘成章.信息技术教育学[M].高等教育出版社出版.