计算机教学中存在的问题及解决方案
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摘要：计算机课程作为一门新兴的学科，因其需注重实践这一特点，目前的中学教学中普遍存在一些问题，只有转变教学观念，从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生“学以致用”。本文认为，中学计算机实施素质教育必须从课程结构、教学内容、教学方法、教学手段、师资建设、学科教学德育目标、学生能力素质培养规格、学生学习评估与教师评价等方面作出整体性改革，才能提高教学效率和教学质量，提高学生素质，实现教育现代化，从而更好地为国家建设培养大批德才兼备的世纪人才。
关键词：计算机；教育；问题
纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。因此，虽然在短时期的考试中学生成绩不错，但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，但是却不能真正地提高学生的计算机素质，可以说是计算机教育的失败。
1、教育目的的误解。素质教育的口号早已响彻全国，但是以考试作为评判学生学习效果的标准，分数仍然是左右学生和学校教育的重要因素，这就导致，计算机教育不能成为一门独立的基础性学科。在大多数情况下，计算机教育只是其他基础性学科的补充，而且这种补充不是必要的，即要或不要并不影响学生的学习毕业状况和学校的教育好评程度。教育大纲没有出现类似对语文或者英语的要求，规定学校计算机教育必须达到什么效果。为了考试的标准，学校尽可能地减少计算机教学课时以补充基础性学科的学习，同时采取填鸭式的纯理论性的教育方式，让学生被动地在短时间内硬性接受毫无实际意义的计算机知识。
2、计算机教育理论更新缓慢。超强的实用性使得计算机的发展呈现出迅猛姿态，无论是理论知识还是实际应用，其变化可谓一日千里，这本身就是种很高的要求。但是，中学计算机教师资源本来就不多，计算机理论逐渐呈现落后趋势，甚至于直接落后于计算机课程本来的内容需求，需求矛盾突出。同时由于教育相关方面的不重视，教师可以根据自我意识决定教学的内容和教育进度，不能真正地将学生所需要的知识传递给他们；这种任意性也导致教学质量下降，学生在实际需要中已经学会在课堂上重复，所需要的内容又不能在课堂上得到，学习变成毫无意义的程序，使学生丧失了继续学习的热情。
3、基础设施差。计算机教育基本沿用了传统教育模式，采用系统的、循序渐进的方式，并不采用多媒体教学方式。计算机知识体系不同于其他基础学科，信息量庞大。采用传统的方式不能在有限的时间内尽可能地传递应该传递的知识，这种方式很容易使学生失去兴趣。这种方式的另一弊端就是没有操作，这也是缺少计算机资源的后果。缺乏实践操作，教师所授知识不能深入脑海，常常导致在短时间内遗忘，教育效果可想而知，更谈不上达到为生活服务的目的。
二、教学中存在问题的解决方案
1、教学内容应以实用为主，突出表现为更新、更深的特点。
教学内容改革应当适合素质教育的特点。教学内容要以实用为主，自编或选用多种教材，体现“一纲多本”“多纲多本”的原则，做到从实际出发，注重效益，有计划、有重点、分地区、分层次地发展和普及计算机教育。
教学内容也应当随着时代的科技进步不断更新和调整。正如《中国教育改革与发展纲要》中所提出的“要按照现代科学技术、文化发展的新成果和社会主义现代化建设和实际需要，更新教学内容，调整课程结构”那样，教学内容知识面不但要更宽广，而且要更新更深，既有思考的，又有动手的。我校计算机课程注意培养学生计算机意识，普及计算机文化，使学生掌握计算机基础知识和基本操作。初一年级我们主要安排学生学习了计算机发展史、键盘指法强化训练、磁盘操作系统以及UCDOS汉字系统等。考虑到我校高中学生有来自市区的也有从各县区农村学校来的，水平层次不同。高一年级我们在初中课程基础上增加了QBASIC程序设计，让学生学会程序设计的一般方法，培养学生解决一些实际问题的能力。
2、改进教学手段，组合优化教育教学过程。
改革教学手段是实施素质教育的重要条件。计算机教学手段改革应自觉地走在各学科前列，为学校教育创设现代化的教学环境，加强传统媒体（如幻灯、投影、录音、广播、电视、录像等）与现代媒体（如计算机技术、卫星技术等）的组合优化教学，注重以计算机技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用与研究，探讨和建立新型的现代化教育教学模式，以提高教学质量和教学效率，促进学生能力素质的全面发展为标准，大力推进计算机实施素质教育的进程。
3、加强学科德育目标渗透，注重学生实践。
应当明确，我们培养的是服务于社会主义建设的各级各类人才，他们都“应该有理想、有道德、有文化、有纪律，具有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神”，人才的质量应当是“德、智、体全面发展”。
计算机课程作为中学一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。