基于微课的翻转课堂教学模式探究

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【摘 要】在信息化背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式被大家所关注，基于微课的翻转课堂教学模式，以微课资源为基础，形成课前自学和课上强化为主要形式的混合学习模式，实现了以学生为主体、个性化学习教学方式，顺应了我国信息化教学改革的新方向。

【关键词】翻转课堂；微课；教学模式

一、翻转课堂概述

国家教育部在2012年3月了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》，其中明确提出了“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”的指导思想。精品课程、可汗学院、MOOCs等网络教学平台的推广，信息化资源的建设与共享推进教育信息化的发展，实现以“教为中心”逐渐向以“学为中心”的转变。

传统课堂主要包括知识获取和知识内化两个部分，知识获取即教师在课堂的讲授，知识内化指学生通过完成课后作业对课堂教师讲授知识的巩固与技能的提高。而翻转课堂中，知识的获取指学生通过信息技术，利用信息化教学资源（以短视频为主）进行学习；然后在课堂上通过师生之间和生生之间高效的互动，来实现知识的内化，同时可以培养学生自主学习和协作学习的能力。传统课堂与翻转课程的不同主要体现：①教师由知识的传授者向学习的引导者和促进者转变。②学生由知识被动接受者向知识的主动探究者转变。③教学过程由课堂讲授+课后作业向课前学习+课堂探究转变。

翻转课堂的两个关键因素是课前知识的获取和课堂知识的内化，即以学生为主体，微课为基础，课前自学和课上强化为主要形式的混合学习模式。因此，生动有趣、目标性强、能吸引学生的注意力的优质教学资源是翻转课堂面临的重要问题。

二、微课及其特点

随着微时代、微博、微信、微电影等热点词汇的提出，微课也迅速成为教育界关注的话题。微课的雏形是由美国LeRoy A.McGrew 教授提出的60s课程。现在所说的微课是2008年美国新墨西哥州圣胡安学院David Penrose提出的。我国胡铁生、焦建利、张一春、黎家厚等专家对微课进行了定义。微课是以简短视频为主要表现形式，以学习目标为导向，为突破某个教学问题，对某个知识点或教学环节而设计的教学资源。与传统课比较，微课具有一下特点：（1）授课内容上，微课在设计和制作都是围绕某个目标而展开，具有主题明确，教学目标单一，教学内容精简，知识点针对性强的特点。（2）授课方式上，微课以教学视频、音频等为载体，学生可根据需要反复观看，而传统课是面对面的，无法重现知识。（3）微课的授课时长为十分钟以内，在学生注意力时限内，符合学生的认知特点，能提高学习的效率。其课容量小，学生可以用手机、平板等移动设备流畅的观看，没有时空和时间的限制，更有利于移动学习和个性化学习。

与传统的教学视频资源相比，微课不仅仅是视频资源。还包含了与主题相关的教学设计、素材、课件、互动、教学任务、测试、学生反馈、评价等的教学支持资源，微课的资源也不是静态的，可以根据实际教学对其进行动态更新。真实的情境，为学生营造了一个真实的教学环境。微课的这些特点，使其作为重要的教学资源引入到“翻转课堂”中。

三、基于微课的翻转课堂教学模式

翻转课堂的教学模式以建构主义为指导思想，以自主学习、协作学习和探究学习的学习方式为主。教学过程中，学生利用教师提供的优质资源，在教师引导下使用资源、建构知识。教师不再是知识单一的传递者，是学生学习的指导者，学生成为的中心，不再是知识被动的接受者。这种新的教学模式中，教师促进学生的学习，而不干预学生，把更多的时间和空间交给学生。学生学习完成后，教师根据学生学习的反馈，对教学做出评价与调整。基于微课的翻转课堂教学模式，学生的学习更为轻松，不必担心会遗漏知识点，在学习中遇到的问题，可以通过在线交流工具与教师或学生交流互动。在学习一段时间后，会有相应的测试，来巩固和复习所学的知识。对于教师而言，基于微课的翻转课堂将改变传统的教学方式，教师的教学资源也更丰富，更具有实用性和针对性。对于学生而言，基于微课的翻转课堂能满足学生查漏补缺，不同学科知识点的个性化学习，是传统学习的补充。

将微课应用于翻转课堂教学模式需要教师和学生有高的信息素养，能熟练操作教学平台、电脑、移动设备等。培养学生“先学”的理念，翻转课堂不仅为了提高教学效率，也能很好的培养学生自主学习，探究学习的能力。翻转课堂应建立学习小组，用协作学习的方式提高自我和同伴的学习效果。在微课与课堂融合的过程中教师要对学生的学习状态掌握，能将课程的重难点再呈现，有效组织学生之间的讨论，让学生更好的理解和掌握知识，达到教学目标。微课资源的建设与应用方面，应该注意：要重视微课资源的质量，微课的质量决定了学生知识获取的质量，丰富微课的表现形式，不仅仅限于视频，可以加入卡通动画、电子黑板等形式，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。我国很多网络课程都有“重建设轻应用”的问题，导致资源的使用率偏低，应该协调好建设与应用的关系，如，通过专家点评、集中展播的方式向师生推荐优秀资源。微课开发要完整、连贯、课程化，为学生提供完整的知识体系。

基于信息技术的个性化学习、合作学习、移动学习、泛在学习、混合学习、碎片化学习等多种新型学习方式的出现，符合教育的发展与改革。在美国，基于微课的翻转课堂教学模式已被广泛使用，我国还处于探索阶段，其建设与应用还存在着很多不足但，其特点与理念预示着它将会有广阔的应用前景，我们应根据自身的课程标准，修改并构建翻转课堂教学模式，提高教学质量，推进教育信息化。

参考文献

[1] 教育信息化十年规划（2011-2020）[N].中新网，2012- 3-30.

[2] 葛秀丽，陶瑞雪.高等教育信息化背景下微课的发展与应用[N].青年与社会，2014（3）.

[3] 张一川，钱扬.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）.

作者简介：张明洁（1990- ），女，甘肃天水人，兰州大学教育学院，研究方向：教育技术学。